我感觉我孩子身上的缺点很多。比如健忘贪玩，调皮捣蛋，作业不认真，上课不专心，对人大大咧咧，做事马马虎虎，房间从不收拾。却有人告诉我，说这些是优点。我真糊涂了，该怎么看待孩子的优缺点呢？又该怎么欣赏有缺点的孩子呢？
网友答：
优点缺点灵活看
要全面认识孩子的优点缺点，首先要了解儿童各个发展时期的共性，了解哪些优点差不多是所有孩子共有的，并非自己孩子独有的，又有哪些缺点是孩子们共有的，自己孩子有这些缺点没有什么大不了的。其次是怎么去鉴别优点和缺点。我们理所当然认为是优点的，可能实际上是缺点，比如小绵羊式的听话，
赏识心态看孩子
首先，宽容和接纳孩子。对于孩子的缺点，即使有点过失和不足，只要不是原则性的错误就行。多用宽容的心态去对待孩子的缺点，不要求全责备，吹毛求疵。多接纳孩子，包括他身上的缺点和不足。理解他所做的事，信任他会做得更好，在接纳、理解和信任之后，再以平静的态度去支持和帮助他，而不是居高临下的说教和批评。其次，不能总盯着缺点看。是要放大优点，寻找“闪光点”，哪怕是微乎其微也要大加肯定。并用积极的暗示和鼓励，使孩子获得更为完整的自信和自尊。在这个建立的过程中，通过孩子自我的认识，逐步把缺点和错误进行改正，而不是处处都需要家长去指出来，然后家长动手去用橡皮。有些所谓的问题，根本不需要你去面对，它就没有了。正所谓“缺点不说慢慢少”。判断一个人是否懂得赏识，最简单的标准就是，这个人是否会夸大缺点，是否懂得夸大优点。站得远些，看缺点；靠得近点，看优点。（张春荣）
优点缺点辩证看
我的孩子自小马虎、粗糙，不细心，显出一副对什么都无所谓的样子，读小学时，简直就是马大哈。我们大多是把它看做是一种缺点。而如今，随着年龄的增长，粗枝大叶的毛病改了许多，对周围事物也渐渐关心起来了。而保留下来的宽容、豁达却让他十分得益，只干自己的事，不与人斤斤计较，甘于吃亏。他在大学里脱颖而出，虽然他年龄最小，却能在班级选举中以全票当选班长。
化学家奥托·瓦拉赫上中学时，父母想让他走文学之路。但老师在评语中指出了他的缺点：做事过分拘谨和刻板。后来一化学老师建议他改学化学，因为这个“缺点”正适合做化学实验——需要一丝不苟，严谨认真的态度。以致后来他荣获了诺贝尔化学奖。法国有一家涂料公司，对全部员工进行了性格测评，他们不是根据员工的优点来安排工作，而是按照每个人的缺点来编排岗位，譬如让爱吹毛求疵的当质检员，让争强好胜的去抓生产，让好出风头的去搞市场公关，让斤斤计较的去管仓库等等。
看来，对于缺点不必太在意，有的会随着年龄的增长会淡化，有的也可以转化为优点。再者，优点、缺点也是不确定的。会随着孩子的成长而产生一些新的变化，所以不能拿着孩子过去的优点、缺点的定位标准去衡量眼下的孩子，甚至是将来的孩子。（陈立武）
缺点是“安全事故”
我常把孩子的缺点当成安全事故，小孩的行为思想都会有偏差但还不构成是错误的时候，这就是我理解的安全隐患。这时，需要家长和孩子共同把安全隐患消灭在萌芽状态。虽然小孩犯错误和事故一样是无法完全避免，但我个人认为是可以减少发生几率。当然事故发生了是一定要追究责任人的。家长在做法上，最主要是细心观察孩子的言行，多沟通，多想办法。比如孩子爱乱扔玩具，我便和他一起做给玩具找家的游戏；孩子吃完水果，果壳到处扔，从来不放进卫生桶里，每次要我收拾。我就把这些果壳统统收集起来放在他的房间最显眼的桌子上，占据他的学习空间，看他敢不收拾。（习惯放弃）
区分有意和无意缺点
孩子的缺点，存在有意和无意之分。有的因为受年龄和知识的局限，无意中表现出来的缺点，比如走神，爱做小动作，爱打小报告，完不成家庭作业等，我们既适时地、艺术地给予帮助和教育，善意地包容。但是，对于一些有意的缺点，存心的明知故犯，比如爱和其他孩子打架，出口骂人等我们就有必要说服教育，不能赏识。（李亮）
赏识和缺点的关系
赏识，是欣赏和认识。欣赏在先，认识在后。欣赏，是一种包容，一种感情；认识，是一种甄别，一种理性。赏识有两个侧面：欣赏，是整体性的认识，侧重于感性的直觉；认识，是具体的分析，侧重于理性的逻辑判断。没有欣赏，没有整体性的直觉，“认识”就容易陷于牛角尖；光有欣赏，没有具体的分析，容易满脑子糨糊，剪不断理还乱。欣赏，很母性。是一个出发点。如果孩子有缺点，不论这个缺点多么严重，多么恶劣，孩子就是孩子，这个出发点不可能省略忽视。有了这个出发点，孩子就是一个完整的个体，有缺点，但是也有不为缺点所掩盖的其他特点。认识，要从欣赏这个出发点出发。也就说，不要一叶障目，不要单纯的批评孩子的缺点，而是把孩子的缺点放在孩子的所有特点之中，整体的判断认识。很多家长，为了改正孩子的缺点，针尖对麦芒，只及一点不及其余，结果缺点是很难改正的；即使孩子改正了缺点，也很不舒服，认为改正缺点是“被迫”的。
多谈优点少说缺点
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