兰子2005问：为什么孩子总说无聊？

儿子小时候是公婆带的。奶奶疼爱孙子，只要不哭不闹不生病不出意外，其他都顺着他。经常说乖一点才是好孩子。爷爷看孙子无意折断了盆栽的枝干，便发脾气训斥孙子，从此不允许他到阳台玩耍。儿子怕爷爷，只要他一出现，就会表现得特别安静。现在儿子上二年级，平常感觉挺乖，在校表现安静。最近常跟我说：“我好无聊，好孤单，没有朋友。”儿子自从入学之后就很少提到他的同学，我鼓励儿子到楼下公园去玩，他说又不认识，不愿意去。我鼓励他多和班上同学玩，他又说那些同学很幼稚，整天在看动画片，不想一起玩，没意思。去外面玩会有坏人，那些小朋友都玩得很凶，会受伤。有我和奶奶做他的好朋友就可以了。现在他只跟一个偶尔会来我们家玩的小堂哥能玩在一起，也仅是周末打打游戏。

邓洁（广东深圳）：孩子天性被压制

孩子出去与同学玩，是害怕受伤，而害怕受伤是因为害怕回家后受到家长的指责和训斥。从而失去父母原本就有的关爱。为了得到大人的爱，便压抑了自己的天性。这种爱玩的天性实际上被家长的所谓乖孩子、好孩子的定义给压抑住了。这个年龄的孩子，特别是男孩子是最喜欢玩的时候，不爱玩才不正常。调皮打架、与小朋友闹矛盾是很正常的，家长的错误引导，使孩子无法正常发展，长期的压制使孩子把同龄孩子正常的活动视为幼稚，而这种认为幼稚的观念是从长辈那儿来的，家长如不转变观念，孩子就无法真正解脱。这可能从幼儿期就开始了，要想在短时间内纠正有一定的难度，需要全家人的积极配合及沟通，特别是爷爷爸爸的态度，儿子可能非常在意他们的态度。所以要鼓励孩子，减轻他的思想负担，让他知道家人都是爱他的，即使他做了一些错事（可能只是家长眼里认为的错事）大家也一样会接纳他，爱他。

隔代教育最大的一个弱点是：使后代与社会和时代脱节。表面上代沟少了，实际上却更深了。老年人在教育方法上不太讲究，很随意，由着自己的生活习惯来教育孙辈，让个人的喜好支配着行为，导致教育孩子的盲目性。老年人行动缓慢，喜静不喜动，所以也不希望孙儿太调皮，太活跃。“听话”、“乖”成了教育的标准。如果不按照自己的意愿行事（比如哭闹），就认为是不听话，或干涉或训骂。老年人注重安全，对孩子保护过度，阻碍了孩子的独立生活能力的发展。老年人享受着儿孙绕膝的天伦之乐的同时，不自觉地用溺爱包裹着孩子，容易养成孩子自私霸道、任性孤僻、唯我独尊、脆弱娇气的性格，把这种性格带进人际交往中，必然造成人际交往渠道的不畅，缺乏必要的人际交际能力，由此而变得退缩、被动、自卑，不利于健康心理的形成。

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父母的爱祖辈是无法替代的。幼年的隔代教养，使孩子缺乏对父母的情感依恋，这种需要在幼年得不到满足的话，会让孩子产生情感缺失。当孩子回到父母身边后，短时间内如还没有地建立起亲密的关系，就会有孤独感，陌生感和不安全感。遇到事情不会处理，遇到压力无所适从。尤其是性格安静、被调教得太“乖”的孩子，他在不够“亲近”的父母面前只能用沉默应对，或藏起自己的真实想法。

缺乏安全感的孩子，在交友方面也同样缺乏安全感。变得胆怯，畏缩，放不开。鼓励孩子到楼下公园去玩的时候，开始一定要陪着孩子一起去玩，因为有了家长的陪伴才会产生安全感。开始孩子可能仍然不愿意跟别的小朋友玩，这时候你也不要勉强孩子。父母的亲自参与、适当引导和鼓励，会让孩子逐渐适应这样的环境。

做父母的总是把孩子看成是不变的，他们没有意识到孩子在不知不觉中已经长大。当然父母的兴趣、态度、想法也是逐年改变的，但和孩子那种不择好坏，无论什么都象海绵般地吸收的旺盛的成长速度相比，无论如何也是跟不上的。这就使得小学生的兴趣和关心由家庭转向了同伴。

做集体游戏会在儿童身上形成良好的性格。如形成对归属的自豪感，学会同伙伴们交往，发展对集体的忠诚和责任感，对成人社会的模仿等，这些对社会化个性形成都有着重要意义。该怎样去指导孩子参加集体游戏呢？

1、不要干涉孩子的交友权。 家长不必担心会不会交上“坏孩子”（有时是成人认为的“坏”），不要干涉他们对朋友的选择。如果集体中有不好的孩子参加，这个集体就有倾向于干坏事、搞恶作剧等不良游戏的危险。但一时疏远这类朋友也不能高枕无忧。因为即便硬性地疏远了，他们接触“坏孩子”的机会也还是很多的。与其防不如导——教会孩子辨别是非善恶以及选择的能力，让孩子“近墨”而“不黑”。更进一步，教会孩子如何使“墨者”变“赤者”——用孩子自身的行为和语言去说服和影响“坏孩子”，从中培养孩子的交际能力。当然，如果没有能力影响，至少让他懂得谁是谁非。

2、 尽量给孩子的游戏让路。孩子很重视伙伴间的游戏。他们宁可违背成人的要求，也不肯在朋友面前失约。从大人的眼光看来，孩子们的约会大不了是玩，应该帮大人干完活再去，可对于孩子来说，跟朋友的约会要重要十倍。正因为如此，才培养起他们作为一个集体成员的自觉性。因此，大人要尽可能地一个睁一只眼闭一只眼。同时也不必过多介入孩子的交友圈子。