创建和谐家庭，培育合格人才，家庭教育在家庭中具有不可忽视的地位。在家庭教育中，如何对幼儿进行教育，无论是在理论上还是在实践中都面临所的课题。

幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设某种情境，提出某种难题，启发和促进幼儿动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的耐受能力。

多年来，老师和家长们对幼儿挫折教育进行大量的、有益的探索。

引导幼儿正确认识挫折

在幼儿面临困难时，家长应直观地让幼儿了事物的发展过程，让其逐渐从反复的体验中认到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来源于问题的解决。

幼儿对外界刺激作出反应的过程，是一个不断学习的过程。在这个过程中，幼儿心理由于不断得到强化，他们的心理过程就会从被动转变为主动，从而产生一种稳定的心态。记得我曾给外甥女了一个洋娃娃，她很感兴趣，自己一个人躲在屋玩起来。时间不长，她从屋里跑出来，让我看洋娃娃，原来娃娃的一只眼睛被她捅瞎了。我问她为什么会这样，她说是想弄明白洋娃娃的眼睛为什么会动。由此看出，幼儿在接触外界事物、学习知识时，离不开家长的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理，一旦受挫折，则达不到目标就会产生畏缩心理，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习中亲自感受困难，并为克服困难作出自己的努力。就像幼儿学走路时在摔倒后会爬起来再走、跑步比赛总是有人快有慢一样，只有在幼儿克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物，承认并勇于面对挫折的自信心。

有针对性地进行情境磨炼

为了提高幼儿的挫折承受力，家庭应注意设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼。如，让幼儿到黑暗的屋子里去拿东西；把孩子爱玩的玩具收起来，让孩子自己去寻找；去旅游时，引导幼儿去走“勇敢者”的道路；在日常生活中接受适当的批评等。但是，设置的情境应符合幼儿心理承受能力和理解能力，把握好情境的“难度”和“强度”，避免使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。家长应注意的是：当幼儿面对难题或遭受失败而出现情绪波动时，家长不必急忙去代替包办，更不能埋怨或奚落幼儿，应该留在孩子身边给他们一种安全感；同时，鼓励幼儿积极尝试，寻找战胜困难的途径、方法，必要时给予一些指导。

增强幼儿抗挫折的信心

在幼儿眼里，父母非常高大，无所不能，家长在困难和挫折面前所表现出来的态度，对幼儿的影响非常大。所以，当我们家长遇到困难和挫折时，一定要冷静勇敢，不能退缩，在日常生活的细节中，也可以培养幼儿的勇敢精神，如，在家务劳动中，可让孩子一起做；处理某些家庭问题时让孩子一起讨论，通过父母对待挫折的态度、反应行为等对孩子进行潜移默化的影响。

为幼儿树立良好的榜样，也是增强幼儿抗挫折能力的一种好方法。例如：假期旅游时，带幼儿去登山，如果孩子怕摔；家长可鼓励他说：“别怕，你能行。再说摔一下有什么，你看别的小朋友，都自己爬上去了。”当幼儿有些害怕时，对他说：“你和xxx一样勇敢，甚至比他还强呢!”这样，幼儿就会树立自信心，努力去克服困难。当他们一次次战胜困难后，他们就会增添了战胜困难的勇气，这时，家长对孩子说：“你真行，你真棒。”孩子就会认为自己真行、真棒。

改变幼儿的受挫折意识

幼儿只有不断得到鼓励、赏识，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。家长要鼓励幼儿做力所能及的事如，自己进餐，独自睡觉等。当幼儿进步后，家长一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励，强化幼儿的行为，并随时表现出认可的神态。家长的鼓励和肯定，既能树立起幼儿自主自强精神，使幼儿的受挫意识得到改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。

改变幼儿抗挫折意识，还可以不断地科学调整幼儿的追求目标。幼儿个体素质的差异是客观存在的，否认这一点，往往会导致挫折的产生。现在的家长对孩子的期望值很高，他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标，或者是因为攀比，看到别人家的孩子学钢琴、绘画；英语等，就要求自己的孩子也要在这方面出类拔萃，结果给孩子人为地设置了挫折陷阱，使幼儿在压力面前产生强烈的挫折感。要避免这种悲剧的发生，家长必须在幼儿个体的成长过程中，有的放矢，循序渐进，不断地调整幼儿成长的目标，帮助幼儿设置符合自己特点的目标。如果幼儿经常遭受挫折，非常不利于幼儿心理的健康发展。换句话说，幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行。家长的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得以健康发展。