网友答——
提高注意品质

你提供的这个案例很值得研究。“400-（214-17）=440-197=243”，我分析如下：孩子在做题时，先读了400这个数，注意力集中在400上，这时是纯粹的注意并伴随瞬间记忆，还没有思维；当孩子的注意从400这个数转移到后面的“-（214-17）”上时，注意的指向性发生了转移，同时又伴随着思维的产生，这就弱化了前次注意所引起的瞬间记忆。当孩子写第二行时，我们来研究这时她的大脑里是什么，那应该是“197”这个结果对她最重要，因此，这个“197”是瞬间记忆的主体了，“400“这个数这时已很弱了，同时“214”中的那个4又对前次的瞬间记忆产生了干扰，那就“马虎”地写成440吧！多数家长认为这是孩子学习基础不扎实，这类“马虎”也的确存在，但主要表现在公式记错、概念不清、方法搞串这几个方面。还有家长认为，这是行为习惯不好，学习态度不好，其实“马虎”是每个人多少都会有的，只是强弱程度不同，而行为习惯好、学习态度好只能克服“马虎”，使“马虎”减轻，而注意品质不好，则“马虎”依然如故而已！以上案例分析表明，只有加强注意品质和瞬时记忆力的训练，才是解决这类问题的根本途径！方法见下：１、图片观察训练――强化注意的集中与持久性。比如，选用一张孩子感兴趣的斑马彩色图片，让孩子先观察，提问孩子图片中有什么？再问斑马的身上有什么？斑马身上的条纹是怎样的颜色和形状？这样不断深入的对细微环节追问下去，使孩子的注意指向点越来越小，持久性越来越高。经过多次训练，最终让孩子看到东西能集中注意力，从整体到细微的观察下去；２、图片对比训练――强化注意的转移与分配。孩子小时可选用两张简单的几何图片，这两张图片要相似，但要有一定的差别，让孩子在两张图片中观察比较，找出不同点。随着孩子长大，可再选择复杂一些的对比图。以训练孩子注意的转移、分配和比较能力，这对孩子诸如区别“６”和“９”、“乌”和“鸟”、“b”和“p”等有很大的帮助；３、记数扩展训练――提高瞬时记忆长度。用一组无意数字，让孩子在１秒内观看，再复述。可由5位数慢慢增加到6位、7位，直至到12位，以扩长学生瞬时记忆的长度；４、式子阅读训练――增强注意广度。注意的广度是指在一瞬间（0.1秒）人的意识所能指向并集中的客体（即注意对象）的数量”。上述案例中，400-（214-17）可能对年龄小的孩子来说可能长了点，广度达不到要求，只能分段注意，分段瞬间记忆。在这方面我们可以用式子结构对孩子训练，如26-(645+21)让孩子阅读1秒，再让孩子复述式子结构，由短到长，慢慢增加。这不但能训练孩子的注意广度，更能有效地训练孩子的瞬时记忆力。５、抄式回顾指导――提高自我纠错能力。当孩子在做题时，家长可在孩子做完一步时，立即指导孩子检查抄写的正确情况，慢慢让孩子形成回顾的习惯。这样开始时虽然做题慢点，当成为习惯后，形成条件反射，所花的时间不过在０.1~0.3秒内。（无为老师：苏州语言专修学院副校长、数学老师）

“对症下药”是关键
“粗心”的原因各有不同，要找到孩子的真实原因才能对症下药，别人的建议只能是参考。“粗心”的原因不外乎“可矫正的”和“不可矫正的”两种。 “可矫正的”原因举例：孩子的感觉记忆属粗线条的，不注意细节，当感觉记忆转化为短时记忆时受各种干扰产生“信息失真”。对策一：加强感觉记忆的细致化训练。比如看过一个图形后，要求其尽可能地回忆图形的细节；对策二：减少干扰源。比如学习时周围比较异常的声音、光线强弱变化以及周围人的语言刺激等等；策略三：人为控制感知时间与强度，比如要求其做题前先复述一遍题再做。总之，深入分析原因才有可能找出合适的对策。“不可矫正的”原因举例：偶然的疏忽是不可能完全消除的，不要把个别的偶然当成必然。一定要注意不要让孩子认为自己“天生”的粗心，也就是说不要时刻强化他的错误感觉，比如孩子一粗心出错就埋怨“你怎么又粗心了”、“你怎么老是这么粗心”等等，这类话语除了强化其对“粗心”的“无助感”之外，没有任何作用。对“不可矫正的”原因应采用“淡化”策略，不必把它当一回事。事实上，把它当一回事也没有用，只会产生负面作用，而不会有好的正面作用。另外，即便对“可矫正的”原因的对策，也最好以一种不被其明显感觉到的方式进行（不要他觉得是针对粗心的矫正），让他不知不觉地改才是教育的最高境界！（龚雷）

改变不良习惯

孩子学习上粗心，有一部分是由于不良习惯造成的。因此要在改变不良习惯上下功夫。1、教会孩子自己检查作业。家长经常给孩子检查作业，在短时间内看似效果不错，作业正确率大大提高，但容易造成孩子的依赖心理，认为马虎一点没关系，反正爸妈会检查签字，这就助长了马虎、不负责任的坏习惯。而考试时没有了家长的检查，就容易出错。因此，应教会孩子自己检查作业，即使不放心，也要等孩子检查完后自己再看一遍，发现错了也不要直接告诉他哪道题错了，而要让他自己找出错在哪里。2、培养自主学习的习惯。家长如果经常陪读，去做孩子的“拐棍”，或处处代劳，那么孩子会认为学习是父母的事，或一定与父母有关的事，当父母成了第一责任人，孩子成了第二责任人的时候，孩子便容易形成依赖心理，对学习缺乏责任感，做什么事都心不在焉。3、形成良好的作息习惯。如果持续性地保持在学习状态，会导致注意品质、思维能力下降，学习效率降低，错误率增加。所以学习要有时间间隔，以减轻疲劳感。低年级的孩子建议作业做半小时就休息10分钟，之后再继续做。孩子做作业时要尽量避免受干扰，比如家长不要在孩子做作业时突然插话，不能让孩子边做边摆弄桌上的东西，这样都容易养成不专心、做作业出错的坏习惯。（于金星）

减少低级错误
要注意分析因粗心造成错误的不同性质，有的错误是随着年龄的增长她会自己解决的，如果夸大其错误的严重性，主观上想引起孩子注意并希望克服之，而客观上不仅不能解决粗心问题，还会使孩子产生紧张情绪，强化了孩子的内疚、自我否定的心理。但孩子对错误不以为然的态度是应该重视的，因为这种态度的沉淀会导致大的错误。所以我们既要重视这些错误，又要心平气和地正确指导孩子如何对待错误、改正错误，尽量减少低级错误。

1、  不要依赖橡皮。橡皮容易给孩子的“认真”放松警惕。过多地依赖橡皮，不能养成三思而后行”的好习惯，要想好了再做，争取一次做对。要看清题意，已知了什么，求什么，分析透彻，错误就会少一些。（田锐）

2、准备一个纠错本。无论是由于粗心答错了还是不会答，都可在纠错本上写一遍题目，写出答错的原因，比如是审题不清、计算错误、公式写错等，再写出正确的解题步骤和答案。最后要求孩子把写错的地方多抄几遍。过一段时间后可让孩子自己统计数量，看看因粗心做错的题占了多少，让孩子对粗心的危害有个认识。（高建雨）

注意力训练

低年级孩子的感知笼统，不精确，注意力的发展不成熟，有随意性、不稳定性及短时性的特点，在做题时不能长时间的高度集中。且注意范围不广，注意分配有限，在同一时间把注意分配到多个对象上时，往往顾此失彼，丢三落四。对于这种心理特点造成的粗心，可在生活中试采用以下的方法加以训练：

1、抄号码与穿珠子。找一本电话号码本，用秒表计时1分钟。左手指，右手抄，速度越快越好。一次最多不超过10分钟。当然也可根据孩子的表现，决定训练时间。此外就是穿珠子，买一些中间有孔的珠子，让孩子一手拿珠子，一手拿线绳穿，这样每天锻炼10到20分钟，直到很熟练为止。（席忠华）

2、对比辨别与写字。找容易混淆的事物或图形，让孩子比较，找出其细微差别，或让孩子快速找出画中隐藏的一些内容。也可通过子练习写字培养孩子耐心细致的习惯。专门让他写相近的字，“日”与“曰”，“斑”与“班”，“己”与“已”，观察独体字“木”与作偏旁时的“木”，等等，还有注意笔划的区别，如捺与点的区别，写“一”时藏锋与收锋的不同等等。（范康康，王玺玉）

3、玩堆骨牌游戏。把“多米诺”骨牌一块块堆起来，排成一条长龙，一旦不小心碰倒其中一块，就会起连锁反应，全部倒下。这个游戏看起来挺容易的，但在实际做时，如果不能全神贯注地去做，一不小心很可能前功尽弃，这是对孩子的挑战。（张常海）

4、有意干扰游戏。
有意制造干扰源，让孩子在有干扰的环境下，锻炼其注意力的高度集中。比如，我与孩子玩乒乓球游戏，让孩子把球放在球拍上，在房间走一圈，而我则在旁边故意捣乱（但不能碰到孩子的身体），或有意喊叫：“掉了！掉了！”或跺脚制造声响。这样，孩子既要高度集中思想把游戏进行下去，又要不受大人的干扰，可谓高难度的训练。（醉梅）

找些小技巧

1、女儿有一次考试因粗心而丢了很多分。我问她原因，她承认是因为马虎，我没有立刻教训她。吃晚饭时，我把故意没有炒熟的菜端给她吃，她如我所料发现了问题，我解释说是粗心了，然后我趁热打铁给她讲了好多因为粗心马虎导致的灾难性事件。（贤哲）

2、让孩子检查家长的错误。比如，让女儿出题考我，孩子很感兴趣，她就成心出些容易错的题，我故意马虎将结果写错，让她来检查，当她发现我的错误后，高兴得很，有很大的成就感。慢慢的她也学会了自己检查了。 （欧文）

 来源:成长杂志 策划人:醉梅