亲职教育探究

闫军

摘要：处于快速转变的现代社会中，现代家庭的功能要求比以往高出许多，但是家庭的结构却日渐复杂和多元，不同型态的家庭日渐增多，家人互动方式及对子女的管教方式也与过去的年代有截然不同的需求。为适应现代社会发展潮流，培养社会主义现代化建设人才，需要实施现代化的家庭教育。本文详细介绍亲职教育的概念、主客体、内容、性质和实施亲职教育的必要性、原则、一般方法以及面临的挑战，为家长朋友们提供指导。

关键词：亲职教育；家庭教育；概念；方法；挑战

9月18日，全国著名家教专家徐国静老师给南京首届新父母学校的父母们进行了一场《好父母与孩子一起成长》的讲座。徐国静老师说：“如果家庭教育仅限于如何培养儿童，而忽略真正需要提高的是父母素质，那么这样的家庭教育很难取得预期的效果。父母素质不高，怎能拥有一个良好的家庭教育氛围，又怎能培养出身心健康的下一代呢？”自古以来，“望子成龙、望女成凤”就是每个父母的心愿，但是如何实现这个愿望呢？首先使孩子不输在家庭教育上。时代在进步，观念也逐渐改变。过去传统家庭的教育方式，不再合乎现代社会的潮流，也不再适用于现在家庭的教育方式。家长只有通过学习，实施亲职教育，才能成为合格的家长，才能实现望子成龙的愿望。

1.亲职教育概述

1.1亲职教育概念

亲职教育这一称谓为西方诸国三十年代所倡导，这种教育在德国称为“双亲”教育（Elternbildug美国称之为“parental education”），我国台湾学者中译为“亲职教育”，其含义为对家长进行的如何成为一个合格称职的好家长的专门化教育。俄罗斯学者称之为“家长教育”或“家长的教育”。

关于亲职教育的概念，学者们也众说风云，没有统一的观点。我国台湾大学曾嫦嫦所著93年出版的《亲职教育》一书所云，亲职教育是从家庭教育演变而来的新概念，简而言之，亲职教育就是“怎样为人父母”的教育，使为人父母者明了如何尽父母职责与职份的教育。嘉义大学家庭教育研究所林丽芬认为“亲职教育”应是一种教导现在或未来的父母，关于为人父母所需的知识与技能的教育，使其不论现在或未来都能成功的扮演父母角色，促使子女健康的成长与发展，善尽为人父母之职责。所谓“亲职教育”，应该包括三个方面的意思：一、“亲”，即具有亲子关系，具有亲情关系；二、“职”，具有不可推卸的职责，强调的是一种责任感；三、“教育”，属于家庭教育的范畴。综上所述，亲职教育是经以教育和学习的方式，而使父母成为称职父母的角色，并协助父母了解子女的身心发展需要，了解子女不适应的行为，与子女建立正向的亲子关系的基础上实施的家庭教育。它包括了父母的教育与父母对子女的教育两个方面。

1.2亲职教育主体

根据亲职教育的定义，亲职教育的主体即实施亲职教育者是父母。父母与子女之间具有不可割舍的血缘关系，同时父母是子女的首任教师，也是子女的终身教师，在子女的早期教育和家庭教育中起着重要的作用，这些都决定父母具有实施亲职教育的不可推卸的责任和必须履行的义务。但是，由于我国计划生育政策的实施，独生子女日益增多，家庭结构发生巨大的改变；时代的发展，社会生活节骤的加快，人们承受着巨大的生活压力；以及近年来离婚率的急剧攀升，隔代教育和托管教育在家庭教育中占有的比例与日剧增，祖父和祖母、外祖父和外祖母、保姆、育儿师、托管教师甚至其他直系或旁系亲属都可能替代父母实施亲职教育。所以，亲职教育的主体不能仅仅局限于父母，它的范畴应延伸到所有承担和即将承担子女家庭教育责任的，监护子女成长的人。

1.3亲职教育客体

实施亲职教育的最终目的就是科学教子，但是只有亲职教育主体接受科学的教育之后，才能科学的教育子女。亲职教育主体同样也是教育的对象，是亲职教育的客体，这是不容忽视的。所以，亲职教育的客体包括家庭教育的主体和子女。

1.4亲职教育的内容

亲职教育内容涵盖的范围非常广，它具有多学科，综合性强的特点。内容涵盖生理学、脑科学、营养学、心理学、教育学、哲学、文学等学科的内容，还包括思想品德、语言、音乐、美术、体育、安全等方面的知识。亲职教育过程中，遵循“按需所学、依需所教”的原则，有目的、有重点、有选择的学习和施教。

1.5亲职教育的性质

亲职教育不进具有一般家庭教育的所有性质，即天然性、权威性、情感性、渗透性、针对性、延承性、连续性、灵活性、隐形性，还应该具有学习性和责任性。亲职教育首先强调是责任性，家长具有实施亲职教育的不可推卸的责任，子女也具有必须接受亲职教育的义务。任何一方没有履行应尽的义务，亲职教育就不能谓之亲职教育。其次，亲职教育还具有学习性。欲要更好的实施亲职教育，父母和子女都需要树立终身学习的观念，活到老，学到老。不仅要单方面的学习现代家庭教育理论，还要在实践中相互学习，共同提高，这既是创建学习型家庭的要求，也是亲职教育责任性的保障。

2.亲职教育是必需的

2.1家庭需要亲职教育

2.1.1 孩子渴望亲职教育

综合分析当前青少年的一些行为偏激，心理封闭，上网成瘾，性格暴躁，青少年犯罪等案例，都可以得出一个结论：没有科学的家庭教育。这并不是孩子的错，问题儿童本身也不想，不愿意成为这样。他们也渴望融洽的家庭氛围，民主的家庭，科学的家庭教育，只是他们只能想却得不到。因而，在无意识的模仿中，养成了种种不好的习惯，有不能理智的克服与纠正，以至于产生我们不想看到的局面。

2.1.2 父母呼唤亲职教育

我国人口多，为人父母者也众多。每位家长都有“望子成龙”和“望女成凤”的梦想，但是由于历史和其他方面的一些原因，没有文化，缺少知识，观念落后的父母为数众多。家长们教育子女煞费苦心，困难重重，而结果却不尽如人意。家长们焦急的如坐针毡，像热锅上的蚂蚁，无头的苍蝇。他们迫切需求一种科学的可行的家庭教育方法，来帮助他们实现自己的梦想。而亲职教育恰恰就是他们想要的家庭教育方法，因此，广大父母亲在呼唤亲职教育。

2.2没有亲职教育的教育是不完美的教育

2.2.1 亲职教育是家庭教育的高级形式

亲职教育是家庭教育而又高于家庭教育，是家庭教育的高级形式。亲职教育的内容和性质包含一般家庭教育的内容和性质，同时，亲职教育的客体、内容和性质又广于一般的家庭教育。亲职教育的客体不仅包括子女，还包括亲职教育的实施者即亲职教育主体；亲职教育的内容不仅涵盖一般家庭教育的内容，而且较之更为丰富，涉及的面更广；亲职教育不仅具有一般家庭教育的性质，还具有独特的责任性和学习性。因此，亲职教育是家庭教育的高级形式。

2.2.2 亲职教育有效推进学校素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育”。通过亲职教育，提高家长的觉悟，改变了家长的思想观念，加强家长与学校的沟通和交流，变学校单方面实施素质教育为家庭与学校共同实施素质教育，保持家庭和学校的教育一致性；而且接受亲职教育的孩子更为容易适应学校的素质教育，孩子的思想观念、习惯和行为对学校实施素质教育产生的阻力就会减小。这样而来，学校推行素质教育，学生素质提高较快，教学质量自然而然就提高了。孩子快乐，教师轻松，家长满意，学校也没有升学方面的压力，形成一种良性的名符其实的素质教育。因此，亲职教育的实施可以有效的推动学校素质教育工作。

2.2.3 亲职教育是社会教育的有效补充

以社区和村庄为单位的亲职教育，创建学习型家庭和和谐家庭，是丰富社区（村落）文化生活的有效形式；也是建设健康社区（村落）文化、培养积极社区（村落）性格、发展和谐社区（村落）交往、实施科学社区（村落）教育的有效措施；也是假设精神文明社区、精神文明村庄，创建和谐社区、和谐村庄、和谐社会的有效途径。

2.3.实施亲职教育有利于维护国家安定与社会稳定

梁启超在《少年中国说》中曾这样写道：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”。国家的命运取决于少年，少年的命运取决于教育。亲职教育与素质教育相结合的教育体系一定会培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质社会主义现代化建设人才，同时亲职教育要求天下父母学习知识，提高素质。随着全社会的整体素质的提高，人民安居乐业，国家安定，社会稳定。