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“分寸教育”方法谈(二)——怎样助子成长

17年前 [03-14 23:39 周三]
    需要强调的是,观念是非常重要的,这是更大的方法——思想方法,思维角度,思维视野。没有正确的观念,即使是好的方法,分寸火候把握好了,也难以收到期待的效果。可能在我们进行自我分析阶段,或会感到残酷,或会感到枯燥,或还会感到“远水解不了近渴”……其实,孩子的教育,不是一朝一夕之事,也没有一通百通、用之四海而皆准的方法,我们必要掌握家庭教育的内在规律与本质,那时,就真能体验到以不变应万变、与孩子共同成长的潇洒快乐之感了! 面进入“分寸教育”的正题:
                         
一、角色扮演的偏差

    我们一再告诫自己,孩子是成长的主体,我们为孩子提供的“家庭教育”,是为孩子的学习和成长“服务”的!然而在实践当中,许多父母没有做到、做好自己的角色,主要表现为以下几方面:

1 角色替代

     比如,父母扛着扫帚到教室帮着孩子的卫生值日工作,帮着孩子写作文,帮助都上了初中的孩子收拾书包,每天打电话给同学帮着问今天留了什么作业……这些,都是怕孩子累着,或者宠惯孩子所用的方式,回过头来认真地问:我的孩子为什么不能自主呢?为什么总让我操不完这心呢?一句话,替代的结果,我们在做孩子自己应该做的事情。我们爱孩子,爱到想替代、取代孩子成长成熟这一角色的程度了!

     2 角色指使

     宝贝,该吃饭了!下午刚刚给孩子买来一堆零食,现在开始犯愁孩子怎么不爱吃饭呢?买了食谱换着样儿给孩子做这个菜那个菜,其实,孩子自己是知道自己饿还是不饿的。孩子为了哄家长高兴,勉强吃上几口,这不是难为孩子嘛!对孩子的健康有好处吗?从起床时间,睡觉时间,洗脸刷牙,何时离家,到放学先做什么作业,后做什么作业,需要上哪些特长班,该对什么发生兴趣,将来上大学报考什么专业,将来找什么样的工作等等,从小到大,孩子的任何言行与时间安排,都按照父母的指使去做,没有什么自主权,也就谈不上什么自我管理能力的锻炼。最终,孩子还有承担“罪名”,我的孩子怎么就什么都不行呢……没人帮着,我的孩子什么都不会……有我们操心,孩子当然不需要自己思考什么,安排什么了。即使自己想安排一次,也是受到批评和反对,莫不如听之任之了。省着惹我们生气,担心啊!

     3 角色混乱

    与孩子共同成长”——为了使孩子学好钢琴,自己也全然地投入到指法练习当中去了,告诉孩子该怎样怎样。如果更多的人们,可以三四十岁领悟和学好钢琴,那么,为什么要让孩子这么小的时候就去学呢?对于一个重来都没摸过的东西,是我们的领悟力强,还是孩子的领悟力强还是一个问号呢!有些家长朋友乐器倒是没有学,可自己又买了一套孩子的课本,开始演算数学题了!下一步就是根据自己的勇敢探索和取得的成果,还对老师的教学大为不满,挑三说四,使孩子对老师和学校产生厌烦,然后再办一个接一个的转学……总是找不到好的伯乐,大呼教师素质如何,教育体制如何……我们目前的教育体制和教学方法是有待提高,但是,如果父母过于强调这些,就会给孩子形成一种暗示,给自己找学不好课程的理由,不是自己学不好,而是这也不行,那也不行。如果有郑渊洁的魄力,那么,我们都在家自己教孩子好了!父母不要试图取代老师和学校的角色,做好自己的角色就很棒了!

    “与孩子共同成长”这一理念本身没有什么错,但我们一定要清楚地把握好分寸,不能把“共同成长”变成了代替成长、指使成长和干扰成长。共同成长,不是自己放弃工作和家庭正常生活,省吃俭用下来,去租一套房子陪着孩子到外地去求学、工作……

    父母是孩子成长的助手,教育者是为成长者、学习者服务的。这一点如果没有内心深处达成准确的认识,我们的诸多的办法就会导致问题和矛盾的出现,方法就会“事倍功半”,甚至还会南辕北辙,耽误了孩子的成长。

     这如同养花栽树,我们提供充足的阳光雨露就可以了,甚至可以把小苗放到露天去,接受风雨的锻炼和洗礼。一定要认识到,小苗长成参天大树,它的枝叶和花朵不是我们安装上去的,而是自己生长出来的。将来,小苗们最终还是要自己独立去面对大自然的风风雨雨的。

 
二、角色分寸的调整方法

1、确认角色分工。哪些是作为父母该做的,哪些是孩子自己应该做到的,那么,每个人都做好自己的事情。至于如何衡量这些“孩子自己应该做到的”标准,有一个最简单的办法,那就是我们自己在相当于孩子这个年龄的时候,哪些事情是自己做的,那么,就相信你的孩子也能做得到。

    2、大胆放手。当我们开始调整自己的习惯时,孩子也会跟着来调整。如果孩子一时做不到,甚至出现这样那样的问题。一定要坚持做下去。如果没有坚持,那就是失败,意味着父母和孩子都还要继续生存于“水深火热”之中。

    3、被动一点刚开始时,可以向孩子明确声明,要自己管理自己了。然后,就“被动一点”,当孩子遇到什么问题了,主动找我们时,我们再提供指导性的帮助。一定要注意把握自己,不可再回到过去替代、指使或干扰的路子上来。激发孩子自己去解决自己的问题,这样,孩子的自信心就会逐步被唤起。

   4、不要埋怨。开始时,孩子会出现一些失误,或者反复。这时候,要有耐心,给孩子以足够的时间。天会塌下来吗?不会!孩子会因为这一两次失败而送掉一生吗?更不会!所以,不要埋怨孩子和自己,要坚持住。孩子的能力是成长环境所就,我们作为“成长环境”的一部分,一定要给孩子一个有助于孩子自我探索、自我发展的“环境”。如果我们都没有能力改变自己,而只要求孩子做出惊天动地的改变,太难为孩子了吧?!

5、具体一些。大家帮助孩子够具体了,为什么还要具体一些呢?这是针对那些愿意唠叨的父母朋友而言的,十有八九也包括您呢!据调查,百分之八、九十的父母,都存在这个问题。具体不是指替代孩子去做,而是指导孩子具体怎么做,针对具体问题来着手解决。而不要泛泛地谈学习态度、学习热情、学习动力等等太大道理的话。这些,是无助于孩子的。而正是具体的帮助,才能使孩子端正学习态度,重唤学习动力,充满学习热情。

学习,是人与生俱来的天性!孩子心底是想学习的,想进步的,想出类拔萃的。回想一下,当孩子睁开他们的眼睛来观察这个世界的时候,当孩子能够一句半句说话的时候,他们的眼睛和大脑,是不是都在学而又学呢?那时候,孩子又是多么的勤奋啊!

    所以说,与其说我们的孩子“不爱学习”,莫不如说,孩子只是不爱学习我们所给予那种“学习”罢了。我们所塞给孩子的这种“学习”中,强烈地彰显着“教”(四声)的架势,实在是有些令人生厌的。我们这些大人,也是都有过、甚至现在还有ing着这方面的感受呢!
作者:陈鹏 来源:成长杂志 推荐:醉梅 

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