早上，我在热闹的街口等人。旁边的一扇门开了，走出一位拿着讲义夹的老师。他从我身边走过，我知道他要去他的学校。他怎么走路去？我的脑海中掠过这个问号。其实学校并不远，约800米的路程。可不知为什么，我总觉得很远。
忽然有所悟：路程的远与近，和周围的障碍物有关。假设从出发地到目的地这段路程中，没有任何高楼大厦，只是一片空旷地，或说是一望无际的草原，甚至隐约可以看到目的地，那么，我们会觉得这两者之间的距离很近，一点也不远。而如果当中有楼林立，即使知道只需穿过这一两栋楼就到了，也会觉得很远。可见，不是距离有远近，而是我们心理上有远近。这是心理的距离造成的。
孩提的时候，总爱沿着一条路到我的同学家玩。那时要穿过一排又一排的平房，觉得挺远的。几十年过去了，那片当年穿过的老房子早夷为平地。有一年探亲回去，想去看望多年不见的老同学。于是沿着当年走过的老路走，由于周围没有了平房，感觉当年要走十多分钟的路，现在只需五分钟。不是我走快了，而是心理上由于没有眼前太多的障碍物而感觉目标物近多了。

如果眼前有很多障碍物来阻挡我们的视线，我们的视野就变窄；如果眼前没有了这些障碍物，我们会觉得我们的视野陡然开阔了。

由此我想到了父母教育孩子。我们有时会被周围的障碍物遮挡了我们的视线，使我们的目光变得狭窄，浅薄，短视。比如，打从孩子背上书包起，孩子就被家长锁定在他狭窄的视野内，分数成了衡量孩子优劣的标准。而作为语文基石的课外阅读被排除在他的视野内，与孩子的思维和智力发展密切相关、却与课业似乎无关的各种爱好兴趣和游戏活动，也扼杀在他的视线内。分数这个巨大的障碍物，让家长看不到长远的目标和孩子未来辽远的理想，极大地遏制了孩子各方面的全面发展，让孩子成了升学流水线上的一个活动零件。

由于眼前的障碍物，让心理上感觉与目标物的距离拉远了，走起路来也觉得身心更疲惫，容易失去信心；而如果没有这些障碍物，就感觉与目标物的距离缩短了，也就更有信心到达目的地。
比如，孩子在一个时期内成绩下降幅度大，就认为孩子没希望了。有这样一个家长向我陈述她的孩子的情况，说孩子上二年级，数学不行，上课听不懂，练习不会做，考试经常60来分。“这么小就成绩这么差，看来孩子没希望了，没救了！”我听得出她口气里的极度失望。我说：“错了，正因为你孩子小，才有希望！”她不解。“孩子的可塑性很强，孩子一时的成绩不好，不代表孩子再也没有发展潜力。”我告诉她要多方找原因。后来，这位家长静下心来仔细寻找根源，后来终于明白，其实孩子是很爱学数学的，也很聪明，只是数学老师对她的一次批评指责不当，使孩子产生了抵触情绪，从此讨厌数学老师。抱有排斥数学的心理，成绩下降自然顺理成章了。所以，家长常常心太急，在教育孩子时，为眼前一点小小的挫折和障碍而影响了对孩子的客观判断，影响了自己对教育孩子的信心。
如果发明大王爱迪生退学后，他的母亲被老师的评价——“白痴”、“笨蛋”所碍，也对他彻底失望了，就不会有未来的发明大王；如果后来成了赏识教育专家的周弘当年为横亘在眼前的障碍——女儿的双耳失聪所吓倒，就不会在十几年后出现中国第一位聋哑大学生，妇儿1岁半就双耳失聪了，女儿的命运就要向可怕的无声世界倾斜的时候，周弘用坚不可摧的意志、极大的耐心以及伟大的父爱去培养周婷婷，才把女儿的人生航船拨回了正常人的航线（周婷婷没有上聋哑学校而是正常学校）。所以，家长不要一叶障目，过早给孩子盖官定论。也不要因为眼前的困难和挫折而阻挡了自己的视野，把目光放远，让视界开阔，给自己信心，提着永不熄灭的爱之灯，坚持不懈地为孩子照亮前方的路。如果你作为孩子的情感和意志的支撑，首先失去了信心，那么，还有谁来支撑他信心的大厦？