写日记可以锻炼孩子的书面表达能力，提高写作水平。然而家长们总是对孩子下命令：“该写日记了！”开始孩子还愿写，时间久了便因缺乏耐性或热情递减而不愿写了。现在不是提倡语文老师要写“下水”作文吗？如果家长也来“下水”，和他在日记中“同游”，就能有效地调动孩子的积极性，那么让孩子坚持写下去不是很难的事。好处有二：

一、渲染了家庭民主气氛。使他觉得眼里的成大变成了和他平起平坐的、一同学习的“同学”,增加了民主气氛，活跃了学习氛围，融洽了感情。从而也利于家长指导孩子的日记。

二、增加了写日记的积极性。当惯学生的孩子当起小老师，行使教师“权力”来批改日记，能让他感到自己被重视、被尊重，能激发她对日记本身的兴趣。

一、比较法写日记。

和孩子一起写同一题材的日记，能为孩子提供参照物和范本。当孩子写完日记，自己不知写得如何，总希望能知道别人怎么写的，而家长写的日记，就成了最便利的样本。学习上讲究比较法，通过比较，更能发现问题所在和自己的不足，通过取长补短，参考借鉴，能更快地提高写作水平。但有的家长也许会有顾虑，怕自己水平有限写不好，其实这种顾虑完全是多余的，不管写得如何，都对孩子利。为什么呢？因为可以让孩子让小老师，来批改家长的日记，一起讨论两篇日记哪儿写得好，哪儿写得不好，把好词佳句划出来，把病句、不通顺句改过来，互写评语、互想打分等等，既提高了孩子写的能力，又培养了欣赏、鉴别能力。

二、接龙法写日记。

源于故事接龙法。日记内容不只限于记事、写人、描景等，编写故事也是一项日记内容。同用一个日记本，今天孩子写几段，明天家长接下去写几段，如此轮流写下去，就成了长篇“小说”。如果能一直坚持下去，加之孩子文学素质较佳，有可能就成了孩子走向文学路的起点。这种方法即增添了写日记的乐趣，又能最大限度地发挥、锻炼孩子的想象力，而要写出好文章是离不开丰富的想象的。家长在写的过程中要注意情节的生动有趣，语言的丰富变化，构思的奇丽巧妙，有意制造些悬念、疑问，好让孩子有兴趣接续下去，并鼓励孩子异想天开，多动脑筋，把故事编得更好。