课堂教学最能考查教师的综合实力。在一些公开课、观摩课上，花哨的现象、肢解的现象、庞杂的现象依然存在。然而，物极必反，这些不正常现象透视着课堂上存在“教师多动症”。

      这里所指的多动症不是心理学意义上的，只是借用多动症一词概括不正常的课堂教学现象。让我印象最深的课堂上“教师多动症”有如下几种：

      滥用多媒体。多媒体本是辅助教学工具，往往被教师们搞得喧宾夺主，色、声、光、影堆砌，还被冠以突出重点、突破难点等高帽子。结果是导致师生思维能力衰减，基本技能弱化，甚而至于导致教师成为多媒体的俘虏，一旦遇到多媒体发展故障，教师就卡壳了，于是手忙脚乱起来，神情尴尬起来。凡此种种，不仅一线普通老师遭遇过，就是一些跑江湖的名师们也不能幸免。我始终认为，电脑不总是可靠的，还是要靠人脑。

      强占话语权。教师话多，在文科类课堂教学中表现尤为明显，课堂成了教师耍嘴皮子场所。一堂课下来，学生基本上鸦雀无声，即使有些学生声音，也是老几个轮番亮相，多数学生成为听众、观众，甚至是看客。学生一旦失去话语权或者缺少话语权，就会导致注意力转移，其结果显而易见，就是学生思想开小差，人在曹营心在汉。

      机械搞练习。教师的数量取胜、题海战术的观念依然根深蒂固。作业大剂量，层次性、针对性、变式性不足。作业设计能力应该成为教师们的不可或缺的专业能力，但是，随着鱼龙混杂的教辅资料不断涌现，部分教师形成了资料依赖，加速了自身作业设计能力的衰减。

      减轻课堂上“教师多动症”症状，任重道远。

宿迁市宿城区教育局教科室  曹志成（http://q.163.com/suiyuanba/blog/caozhicheng71/299369872009226103058468/#299369872009226103058468）