摘要：国际教科委组织发出了：“让孩子学会生存”的口号，要求我们从小培养孩子学会生存的能力, 而自理能力又是一个人应该具备的最基本的生活技能,是人类生存最基本的能力，孩子们面对的21世纪充满着各种各样的挑战，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。

关键词：幼儿 自理

幼儿能力与习惯的培养是在学前期,2~4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。如何把握好这个时期至关重要。父母对孩子总是百般呵护，放在手上怕飞了，含在口里怕化了，使孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长们总怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包揽，又或者是担心孩子做不好给自己添麻烦，这对孩子自理能力的形成是极不利的。例如：当孩子想帮助大人洗洗手帕时，成人会说“不用了，你会弄湿衣服的”成人的这种做法是错误的，大大限制了孩子能力的发展。幼儿都有一颗好奇的心灵，他们喜欢尝试新事物，但成人做的举动往往给予孩子更多的是束缚。他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养。因此，当孩子自己穿衣服的时候，成人总会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我来帮你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么，等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”其实我们不但低估了孩子的能力，而且这种做法不但伤了孩子的自尊心，也大大压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识：我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了，我不需要干这些，这些等到以后再做。从而使包办成了现代家庭里一个普遍现象。
一、 成人的过分保护，是孩子形成自理能力的拦路虎。　
    在家长眼中，孩子最好的教育是保护、灌输、训教，具体表现于对孩子的冷暖饥饱、人身安全等方面的过度保护。不可否认，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本来可以自由自在地玩滑滑梯却非要在成人的搀扶下慢上慢下。其实，孩子们需要一定的时间和空间才能成长，并在实践中逐步学会应付危险的能力。但是，如果成人整天对孩子说，这个要小心，那个也要小心，不能做这个，不能做那个。本来，自理能力的形成及成长都是在锻炼中磨练出来的,在这种种限制保护下的小孩子又何来机会锻炼呢？因此，成人的过分保护给孩子自理能力的培养造成了很大的障碍,相对国外家长的认识观点就有很大的不同。在发达国家的家庭里,父母普遍都重视从小培养孩了的自理能力和自强精神。之所以如此,是因为发达的市场经济让会要求社会成员必须具备这种能力和精神。
    在美国，家庭教育是以培养孩了富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号："要花钱自己挣！"农民家庭要孩子分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，出卖体力，如夏天替人推割草机，冬天帮人铲雪，秋天帮人扫落叶等。
    在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神。十六七岁的姑娘，从初中一毕业就去一家有教养的人家当一个左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立谋生之道；另一方面，有利于学习语言。因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所在一个语言地区的姑娘通常到另外一个语言地区的人家当佣人。在瑞士，长期依赖父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。
    在原联邦德国，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
    在日本，孩子在很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦。在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。比如全家人外出旅行，无论多么小的孩子，都无一例外的背上一个小背包。要问为什么，父母会说，这是他们自己的东西，应该自已来背。上学以后，许多学生都要在课余时间，在外边参加劳动挣钱。大学生中勤工俭学的非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。
    随着我国社会经济的发展提高以及一大批独生子女的长大成人，何止是小孩子，有越来越多的大孩子也都丧失了自立能力，人们还半开玩笑地称之为“吃老一族”。长此下去，受害的何止是孩子自己和你的家庭。

望子成龙，望女成凤我们广大家长的殷切希望，每位家长都希望自己的孩子成材，大多数的家长都一心想让自己的孩子成为最出色的人，但又常常忽视了孩子自己的能力。

二、 成人的呵护，是孩子自我服务的绊脚石。

现在家庭的孩子，绝大多数是独生子女, 应该如何培养孩子的自理意识和能力呢？ 首先，我们应通过各种形式，让幼儿意识到，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”，怎样让孩子认识到这点呢？
    1、创设环境，增强幼儿自信心，形成生活自理意识。如：通过谈话 “我长大了”、“我会……”“送玩具回家”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。

2、通过诗歌、故事、看图讲述等，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过学习生存、学会自理。 

3、运用作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：通过表演“小猫和小弟”、“小猪变干净了”等故事去感染诱饵，让他们再看看、听听中知道讲卫生光荣的道理；通过演唱一些歌曲让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做。         

其次运用观察法和比较法（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识，可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
    再次，教给幼儿生活自理的技巧。要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。为了使每位幼儿的身心得到全面健康的发展， 本文拟结合实际就大班幼儿在幼儿园的良好生活习惯的内容和养成谈一点个人体会：

（一）、良好生活习惯的培养内容：良好幼儿的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。自理能力包括：1、养成饭前便后洗手的习惯。2、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具。3、学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带。4、喜欢参加一些力所能及的劳动　

（二）、养幼儿良好生活习惯所采用的方法有：　

1、创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性。

首先，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。其次，我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了能力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，为了鼓励幼儿主动养成良好习惯，设计了“小红花评比栏”；在盥洗间的墙面上张贴了“水是生命之源”的宣传画，在水管旁剪贴了“小水滴哭了”的漫画，教育幼儿要节约用水。这些富有童趣的形象，活泼、优美的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，使小朋友从中受到了积极的，潜移默化的影响。　

2、利用游戏活动培养幼儿良好的生活习惯。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。

3、经常鼓励多表扬。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多 ”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋状，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。针对幼儿的这一心理特点，我在班上设置了《好习惯》的红花评比，对于按时入园，独立进餐，安静入睡等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励他小红花 。针对个别特殊的幼儿， 对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬鼓励。例如：我班的玉佳小朋友，自理能力特别差。每天午睡他总是最后一个起床，我没有批评他，只是要求他：每天要比前一天快一点，并告诉他一个小“秘密”：要经常对自己说：“快点！赶上别的小朋友。”这种方法果真有效，第二天他真的比前一天快了点，我表扬了他。以后他起床的速度一天比一天快，一个月下来，居然赶上了别的小朋友。于是，我向他提出了另一个要求：吃饭能快点吗？他自信地点了点头，就这样，他一点一点地走近了我的期望。

4、家园密切配合，培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”我利用家长会和《家园联系栏》向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性，介绍幼儿园的生活作息制度，介绍了生活习惯培养的要求、内容、方法等，请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，这样很难使孩子形成良好的生活习惯；有的父母在培养幼儿习惯时，时而执行时而不执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从，为此，我利用《幼儿成长册》、离园的接待时间与家长交流，和家长一起研究、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。

总而言之，有目的、有计划地对幼儿进行生活自理能力的培养，经常组织幼儿参加各类劳动活动，让孩子在学习生存的时候首先学会自理，为能更好地适应将来繁复的社会打好坚实的基础。（吴家营中心幼儿园潘丽萍）