今年秋季学期，省教育厅开始在全省范围内试点实施“三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育），这一富有创新性的举措迅速在教育界和新闻界掀起了关注的热潮。

    近日，省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏接受了新华社、《云南日报》等中央、省、市多家媒体关于实施“三生教育”的专题采访，就“三生教育”的本质内涵、推进规划、教材教学、实施目标等进行了充分的互动交流。

    罗崇敏谈到，省教育厅党组决心要把“三生教育”作为一项事业来推进，它不是一个短暂的、阶段性的工作，不是搞一次两次活动，而是要坚持不懈地、一如既往地、坚定不移地抓下去。他说，云南教育在省委、省政府的正确领导下，着力点在哪里？教育厅党组研究后认为，首先要抓发展，抓教育的发展就是要抓现代教育事业的发展；二要抓创新，关键是教育体制机制的创新，通过深化改革，推进体制机制的创新；三要抓教育价值塑造，就是要抓“三生教育”，进一步确立和树立现代教育的价值观，所以“三生教育”是云南教育的一项重要的组成部分。

    罗崇敏欢迎记者朋友踊跃提问，他希望对大家感兴趣的“三生教育”问题进行广泛交流，并通过新闻媒体，把省教育厅实施的“三生教育”信息向全社会进行传递，特别是向学校、家庭、社会各个方面进行传递。通过传递，使“三生教育”工作的推进实现信息的对接，以此争取各个方面对“三生教育”的认知、理解和支持。同时通过信息的对接，来了解学校、家庭、社会对“三生教育”的希望和要求，从而改进和完善这项工作。

 

罗崇敏：欢迎记者朋友们踊跃提问

 

 

     记者：“三生教育”推进才短短几个月时间，目前针对不同学段的7本“三生教育”教材就已经印发，请问罗厅长，您对“三生教育”的进展和这套教材是怎么评价的？

     罗崇敏：“三生教育”最早是在2月份的全省教育工作会上提出来。全面地进行谋划、策划、规划、计划是在汶川地震后。在推进过程中，我们深深地感到，“三生教育”既要通过认知的渠道来进行，也要通过体验的渠道来进行，更要通过熏陶的渠道来进行。认知中最重要的一个渠道就是要进课堂，要编写教材，要让老师、学生了解“三生教育”的内涵、“三生教育”的目标指向、“三生教育”的途径等。所以教育厅党组研究，要尽快组织力量，进行教材的编写。在这个过程中，以省教科院为主组织全省乃至全国的知名专家、学者，基层具有丰富管理经验的校长、丰富教学经验的老师，还有家长代表、学生代表召开多次座谈会，广泛征求意见。在此基础上组织了写作班子，编写了幼儿园到大学的7本“三生教育”教材。这套教材在几个月之内编写出来，确实不容易。它凝聚了许多专家、学者、校长、教师，包括家长的心血和智慧。

    我们对“三生教育”教材总的评价是：它与素质教育的基本要求是相一致的，知识涵盖面大，内容丰富，贴近学校、贴近家庭、贴近社会，贴近学生、贴近老师、贴近家长。它和素质教育的目标一致，务实性强，特别是和现在学生所需要的生命、生存、生活的知识以及所要塑造的正确的生命观、生存观、生活观是相统一的，我相信这套教材的质量是比较高的。前两天我去教育厅餐厅吃饭，和五六位前来参加“三生教育”培训的老师坐在一起，他们并不知道我是谁，我问了他们三个问题，一是如何看待“三生教育”？二是教材的质量怎么样？三是下一步如何将这套教材注入学生头脑中，变为学生的实践行为？第一个问题他们的回答是：应该抓“三生教育”。这次培训抓得好，通过培训，使他们明白了“三生教育”的重要意义，而且“三生教育”在教育教学实践中也非常重要。教材是实在的，与现实生活联系得十分紧密。另一方面，这套教材简易，教材与实现生活中所需的知识密切相关，容易学习，容易理解。再者这套教材富有人性化，贴近人，一讲大家都能够接受。这套教材是一套务实性的、贴近实际的教材。我问他们这套教材在下一步的传播、实践中有没有难度，他们很肯定地说：没有。老师讲授后，学生很容易理解，他们在现实生活中看得到、摸得着、检验得出来，他们觉得很贴近生活，所以容易传授。

 

    记者：现在很多家长都非常支持“三生教育”，但部分家长心里有个想法：“三生教育”与考试无关。您认为家长和学生应该怎样看待“三生”教育？“三生教育”今后会对学生产生什么样的影响？

    罗崇敏：就目前我接触到的家长和听到的社会的反应，家长们对“三生教育”是很支持的。把“三生教育”作为一项事业来推进，关键是教育体制的改革问题。我们要把“三生教育”的知识与德育、素质教育的考核有机统一起来，把“三生教育”作为素质教育、德育的一个重要内容来进行考核，不会增加学生的负担。这一点是我们在开始策划“三生教育”时一再提出的要求。“三生教育”对实现家庭幸福有着积极的促进作用，现在我们的家长把孩子作为最大的希望，甚至有的家庭把孩子作为他们一生的希望，在座的有好多已为人父母，你们也有同样的情感，孩子成才不成才，有为不有为，是家庭的全部，父母对孩子充满希望，就是希望孩子成人、成才，成为社会有用之人，成为社会有用之才，这是对父母最大的安慰。“三生教育”就是要通过生命、生存、生活教育，使孩子树立正确的生命观、生存观和生活观。有了正确的生命观、生存观和生活观，孩子就会很好地为个人的幸福、家庭的幸福、社会的幸福，说大一点就是人类的幸福奋斗，给他灌输这方面的知识，让他形成这方面的价值观和行为方式，这样会给家庭幸福生活的创造奠定良好的基础。

 

    记者：您出任教育厅厅长后，在全国率先提出“三生教育”理念，这基于什么考虑？

    罗崇敏：我长期在基层工作，而且对教育有着特殊的情感。我30岁读初中，之后一直读书，今天能够为社会做点事情，为党和人民做点事情，得益于教育，得益于老师。所以不管在哪个地方工作，我都对教育一往情深。我说过这样的话：教育是我挥之不去的情感，学校是人民群众心中永远的丰碑。原来在地方上，不管是分管教育，还是主管全面工作，我始终高度重视教育，正因为我重视、关注教育，对教育的发展和存在的问题观察的比较多，思考得比较多。我到教育厅是偶然的，但教育事业发展是必然的，接到省委的任命以后，我就在思考，而且在到任之前，读了很多教育方面的书，如《论教育危机》、《论当代教育人文精神》、《教育忧思录》等。作为教育厅长，要有对事业的敏感性和对问题的理性认识，对教育事业发展出现的问题要有客观的理性分析。我曾到过几百所学校，下乡时，每到一个乡镇都要去学校看看，所以我对学生现在需要什么，学校需要什么，老师需要什么，家长需要什么都比较了解。看了后，了解以后，我对目前的教育有了这样的发现：一是教育精神的缺失，二是教育传承品格的缺失，三是教育方法的缺陷。这些问题是客观存在的，它反应了应试教育的很多弊端。我始终认为，学生以学习为天职，老师以育人为天职。育人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创造能力、富有爱心和责任感。我认为，对学生来说物质贫困固然可怕，但精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但精神贫困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，提高学生的精神素质，提高他们的能力，健全他们的心智。基于这样的问题，今年春节期间，我一直在思考：怎样系统地研究这些问题？我也全方位地了解了上海教育、北京教育，来借鉴、比较和分析云南教育在这方面存在的问题。我得出一个结论：素质教育必须找到一个至关重要的切入点，这样能把素质教育从天上落到地上，从口号变为实践。这个切入点必须要与人的成长规律和学生心智健康的规律相统一，而且要与解决学生素质教育的问题相结合。这个切入点、支撑点、基本点，就是“三生教育”。

 

    记者：实施“三生教育”要凝聚学校、家庭和社会的力量，请问省教育厅采取什么样的措施来调动学校教师落实好“三生教育”的积极性？教育厅怎样协调更多的社会资源向学生免费开放？

    罗崇敏：你这个问题提得很好。“三生教育”的主体是学生、家长和老师，而学生是“三生教育”的核心主体，具有核心地位。“三生教育”除了通过学校教育这个渠道来实施外，还要通过家庭和社会教育。如何把家庭和社会教育资源整合起来，形成“三生教育”的合力，这确实是个大话题。我们是这样想的：通过单位与学校共建的方式，充分利用社会资源，为学生提供实践场所而无需学生交钱，我想，这样的问题通过协调是可以解决的。比如说教学生如何应对突发事件，特别是恐怖事件，老师不可能演示给学生看，肯定要通过相关部门对学生进行演练。我们会发挥省教育厅协调服务的作用，发挥教育行政管理部门包括学校的沟通、协调作用，来使我们各单位、各部门为“三生教育”提供实践场所，提供实训基地，这就是学校与单位共建。另外是学校与家庭互动。比如，我们可以举办“家校互动活动”，把孩子的家长请到学校来，让学生和家长一起活动，这样会使父母与孩子之间产生心灵感应和情感共鸣，学校与家庭之间的互动也就产生了。第三就是部门互助。比如教育厅与科委、科协等部门合作互助，共同推进“三生教育”。总之，一定要形成一种社会合力，学校、家庭、社会共同支持、参与“三生教育”。

 

    记者：“三生教育”如果实施得好，将会造福一代又一代的学生，但目前“三生教育”最大的难度就是教育体制的改革问题，教育厅如何解决如“一卷定终身”这样的问题？

    罗崇敏：这需要一个过程，但我坚信，党中央、国务院，省委、省政府对推进教育改革决心很大，在改革中不可避免地会遇到体制机制的障碍，但我们有决心去破除这个障碍。你提这个问题让我回忆起两个月前到香港访问明德中学的情形。在初一年级的教室里，我看到学生的试卷上这样一道题：你最喜欢吃的爸爸妈妈做的菜是哪一道？这道菜是用什么做成的？我就问该班的教师，你们的孩子学得这么悠闲，到大考时能考得上吗？教师回答说，在香港，就是明德中学送出去的学生最多，考分也是他们最高。这引发我思考一个问题：任何一个国家的教育，任何一种教育方式，都离不开考试，不可能不考试，现在我们要研究的是怎么考试的问题。又引发我思考第二个问题：如果我们的“三生教育”实施得好，对促进学生愉快地学生，健康地成长，提高学生的学习效率和教师的教学效益，会有推动和促进作用。而现在，由于应试教育的一些弊端，导致我们教育理念和教育方式方法的变形或异化，使孩子负担很重。我与北京大学、清华大学的校长谈论过一个观点：不管哪个民族，智商是一样的，不同的是情商，情商是通过环境来改变、来提高的。这里我要说的是：“三生教育”是素质教育的重要组成部分，通过实施“三生教育”，会推进素质教育，会促进应试教育一些弊端问题的解决，促进学生快乐学习，健康成长，我坚信，这样的作用是有的。

 

    记者：“三生教育”如何与目前的考试找到一个结合点？

    罗崇敏：可以从三个方面去找结合点：第一，通过“三生教育”使孩子开阔视野，启发思维，提高动手能力。比如说考试作文，它与现实生活密切相关，学生有开阔的视野，开放的思维，就能写出好作文；第二，与现在思想品德、语文等课程内容相融合；第三，与平时的学科考试结合起来，重在实践。“三生教育”教材里的知识是很容易掌握的，但这些很容易掌握的知识，往往却被我们忽视了，现在我们把它找回来，重视它。在这三个方面，是找得到结合点的。下一步推进教育教学改革，一定要把“三生教育”作为教学改革的一个内容来推进、一项任务来承担起来。

 

    记者：会不会把“三生教育”作为一门学科考试？

    罗崇敏：“三生教育”不可能单独作为一门课来进行考试，也不应该，但是“三生教育”的知识可以在不同的考试内容里反映出来，比如语文、思想品德、政治、体育课的考试都可以穿插进去。

 

    记者：您曾提出，目前大学教育和幼儿教育本末倒置的现状：幼儿学的是如何树立崇高的理想，大学学的是一些基本的生活常识。“三生教育”的实施能不能解决这种问题？

    罗崇敏：这也是我提出实施“三生教育”的一个动因。从幼儿教育到大学教育，是人生学习的一个系统台阶，在学生的心灵养卫、品格塑造上出现了在幼儿园塑造大学生，在大学校园塑造幼儿这样一个本末倒置的现象，在幼儿园教幼儿怎样当大学生，当科学家、当领袖，所谓志存高远，在大学教学生怎么当幼儿，怎么打扫卫生、要讲究卫生、要尊敬师长、要尊敬父母、要富有爱心。古人说的从小看大三岁看老，这句话是很有道理的。人的心灵养卫、品格塑造在7岁以前基本定型，行为养成在12岁左右基本定型，之后的教育我认为是继续教育。“三生教育”遵循人的成长规律，遵循人的品格塑造和行为养成规律，按照规律来推进，返本还原。我相信，“三生教育”能够使我们的品格教育、行为养成走到符合规律的道路上来，大的方面讲，也就是使我们的教育走到科学发展的轨道上来。我提出，在幼儿园：第一是心灵培养，第二是行为养成，第三是智力开发，不要让孩子才进去就把智力开发放在第一位，塑造高、大、全的伟人形象，这不可能。幼儿园出来后，要让他学习知识，提高学习能力。到大学要提高研究的能力。我认为，“三生教育”，就是培养学生对生命的兴趣，对生存的兴趣，对生活的兴趣，从而培养学习的兴趣。兴趣很重要，通过培养兴趣使学生自觉去学习，在学习中培养理性，有了理性后，再来培养意志力。有了情趣、理性再加意志力就能使他树立正确的价值观，实现自身的价值，就能使他走向幸福。

 

    记者：“三生教育”在不同学习阶段有不同的教材，请问教材所体现的各个阶段的特点是什么？

    罗崇敏：各个阶段的教材都贯穿“三生教育”的知识，但侧重点不同。幼儿的教材突出基础性，符合幼儿的天性，回答幼儿感兴趣的疑问。小学和初中教材更多地注重品格、行为的养成。到高中和大学，主要是知识的传播，特别是大学，就更加注重科技知识，注重生命科学、生存科学、生活科学的研究。幼儿园、小学，更多的是兴趣爱好、天性的感应，就是老师讲了以后，使孩子的兴趣爱好、天性产生共鸣。“三生教育”教材是不同层次的，从易到难，从简到繁，从个性到一般。

 

     记者：请问罗厅长，您觉得“三生教育”什么时候能看出效果？

     罗崇敏：根据教育的规律，我希望能够通过三年的实施，有明显的阶段性成果，并在全国产生一定的影响。通过一年的实施，可以总结出一些可以借鉴的经验。

 

    记者：请问阶段性成果具体来讲是什么？

    罗崇敏：在四个方面要有明显的改变：第一，学生的心理健康要有明显的改变；第二，学生的学习实践能力要有明显的改变；第三，学校的素质教育要有明显的改变；第四，学校的现代管理要有明显的变化。

    对于“三生教育”，在网上有人支持，同时也有人持怀疑态度，但是不管怎样，我们会坚决推进这项事业，因为它是利家、利民、利国的事业。对于大家比较关心的“三生教育”的成效问题，我认为只要有正确的原则作为指导，扎扎实实注重行动、过程，会有好的结果，因为我们的原则、出发点反映了社会需要。

 

（《云南教育》记者   陈兴华  王世赋）