引子：各位领导，大家好！非常荣幸夏主任安排我在全市教科室主任会议上，做个人课题研究的经验总结。说实在的，我真的没有什么经验，但我非常幸运，因为我碰到了善于发现、善于研究、善于启发人的两位教科室主任------夏主任和郑主任。郑主任发现并引导我选择了课题，夏主任指导我撰写了课题，开阔了我的思路，让我真正认识了什么是课题研究。同时感谢班上那些特殊的孩子，是他们带给我研究的激情与灵感。清晰地记得2004年的9月，任教了七年高段语文教学的我，响应新课程改革的号召，任教一年级的语文教学并担任班主任工作。于是一群活泼可爱、性格炯异、个性分明的孩子闯进了我的生活。全新的教育对象，让我这位从来没有任教过一年级的老师，非常新奇，于是他们的点点滴滴，我都很感兴趣。也许环境的改变，会让人顿生感慨吧，在和他们相处的每一天，我都会有很多想法、很多感慨、很多的愿望。在此还真心感谢到处充满家的温馨的新二小，是她培养我慢慢地成长！
★ 课题的研究背景：
1、一个“淘气孩子”引发的深深感慨
镜头一：我恨你，恨着你，就像老鼠恨猫咪！
我们班有个“淘气大王”在一次语文独立练习中，当大家认真练习时他在贪玩，到了交作业时我便按时收上了他的作业，这时他便跑到我身边大唱：“朱老师，我恨你……恨着你，就像老鼠恨猫咪。”当时正在流行《老鼠爱大米》这首歌，他便把歌词改了，唱出了他心中的不满。
当时我又好气又好笑，同时又意识到这个孩子是多么地聪明，能这么巧妙地改换歌词，又是多么地勇敢与率直。他的智慧、勇敢、率直是多么令其他孩子学习呀！“淘气孩子”经常会不守常规，但他们身上却具有不同常人，我们需要培养的求异思维。
2、新课程理念与传统教育理念的冲突
“淘气孩子”自古以来令老师、家长头疼，大家都试图去教育好这些孩子，但都没有真正解决这个问题，对于爱蹦爱跳爱跑、且不爱顺从家长的孩子，人们习惯称之为“淘气”。 “淘气孩子”给教师、家长都带来了很多麻烦，在一般的家长和老师眼里，从内心非常头疼这些孩子，看到的只是这些孩子的负面的影响。而从全新的教育观去看问题，我们还看到了孩子的闪光的一面。
镜头二：我为孩子辩解：孩子本没错！
◆ 屡禁不止
“老师，王锫去玩多媒体了！”我刚走进办公室，后面就跟着一位小朋友过来向我汇报。怎么回事？刚刚在上课规定下课不许玩多媒体，王锫就去玩了。我三步并作两步地跑回教室，看到王锫正把自己的语文书放在展台上，接着又把手放在展台上，正准备去拿粉笔放在展台上，转身时看到我站在他后面，他关掉开关就逃回了自己的位置。我追上他问：“你为什么要去玩多媒体？”“我想看看我的书是不是也能投影出来？”“噢，那你下次不要去玩了。万一玩坏了我们上课就没法用了。”
“老师，王锫又去玩多媒体了，还把蚂蚁放在投影上看！”我走进教室看见一大堆小朋友挤在讲台上，王锫在拨弄着蚂蚁，看着放大的蚂蚁在投影上爬来爬去，小朋友发出了愉快的笑声，其他小朋友发现了我，马上回到了自己的位置，只有王锫还在那儿专心地玩他那心爱的蚂蚁，小朋友马上向我汇报：“蚂蚁是Ｐ抓的！”“是王锫把多媒体打开的。”“王锫，你为什么又玩多媒体了，还抓了蚂蚁？”我有些生气了，厉声地质问。“我想看看小蚂蚁是怎样爬的。”“噢，那下次真的不可以玩了，记住啊！”
“老师，王锫在教室里放碟片！”一位小朋友气喘吁吁地跑来找我，怎么又去玩多媒体了，真是个顽皮的孩子。
瞧，这就是我们班的“淘气包”，我们一年级四个班同样装了多媒体设备，其他班的孩子似乎特别听话，老师规定不可以玩多媒体，就没有人去玩。为此，我感到深深地痛苦，难道我没有在班里作同样的规定吗？我越来越怀疑自己的威严。于是，我又找来了王锫教育了一番：
师：“我们班规定小朋友不可以玩多媒体，你为什么又不听老师的话了？”
生：“大家说还想玩你上课玩的识字游戏，我就帮他们放了。”
师：“你还挺会帮助人的嘛！难道你不怕把电脑玩坏吗？”
生：“我爸爸说，电脑是玩不坏的，我家有三台电脑，我从来没有玩坏过！”
我一时语塞，随即思潮澎湃：孩子本没错，错的是我的观念，我的做法。
我为孩子辩解：孩子本没错。教育的关键在于引导，引导的关键在于教师，我们要经常反思自己的教育教学！
3、纵观古今中外、数据资料显示的“淘气孩子”
●古今教育家、名人眼中的“淘气孩子” 我国民间有这样一句谚语：“疯丫头出巧的，淘小子出好的。”这句话道出了人们对淘气孩子的经验性评价。我国著名教育家陶行知先生是创造教育的倡导者，他在《创造的儿童教育》一文中举了一个实例：一位母亲，由于儿子拆坏了她的金表，盛怒之下把孩子痛打了一顿。陶先生对她说：“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了。”与此同时，他赞赏爱迪生有一位贤明的母亲，她保护和支持孩子的探索与创造，使爱迪生成为了世界发明大王。冰心曾说：“除了宇宙，最可爱的是孩子。淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”在冰心的眼里，淘气的孩子是可爱的。在智慧的家长及老师眼里淘气孩子是一块丰硕的教育资源。
●中外历史上的“淘气孩子” 我国晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望。发明家贝尔小时候也是个淘气鬼，时常带着小动物去上课。父亲将他送到乡下，让爷爷来管教他。在爷爷的循循善诱下，贝尔开始改良水车，他在普通的水车上装水斗，再抬高水位，这样水车就能轻而易举地转起来了。这件事极大地增强了他的自信心，从此他发奋学习，成了一位有名的发明家。美国成功学的创始人拿破仑·希尔博士小时候被认为是一个应该下地狱的人。只要发生了什么不好的事情，他都被别人怀疑，连他的父亲都认为他是所有孩子当中最坏的一个。可是她的继母却找到了小拿破仑身上一个优秀的品质，使这个孩子重获新生。
● 跟踪调查数据中的“淘气孩子” 听话的孩子未必有出息，德国著名的心理学家海查曾经做过一个实验：他将2岁-5岁时有强烈反抗倾向的100个儿童与没有这种倾向的100个孩子，做了个长期的跟踪调查。结果发现，在反抗性强烈的儿童中，长大后有84%的人有果断的判断力和坚强的意志力，而在反抗性不显著的孩子中，真正称得上有意志力和判断力的，只占24%。由此可见，若予以理解，引导得法，淘气的孩子大多能先成为人才，有非凡的创造力。还有一项调查表明杰出的青年童年时有20%是普通孩子，13%是淘气孩子，这表明任何类型的孩子均有机会成材。普通孩子和淘气孩子成材率低于优秀孩子的主要原因在于外界因素。儿童具有很强的可塑性，任何一个儿童在适当的教育方式和环境中得以顺利发展其个性，都能有所作为，但社会往往不一定能提供有利的教育环境，从而使儿童成长受到阻碍，淘气孩子虽因其淘气和顽皮受到教师的关注，但这种关注往往是批评和压制，可能产生负作用和消极作用，造成儿童更强烈的逆反心理和挫折心理，不利于今后的成长，因此在教育中要给每一个孩子充分发展的机会，对淘气孩子正面引导，为其成材创造条件。
所有这些都表明：“淘气孩子”并不一无是处，他们是一种特殊的教育资源，“淘气孩子”的教育价值是值得开发与研究的。淘气并非坏事，而往往是孩子聪明、活泼的表现，是他们认识周围世界，展示自己能力的一种独特方式。
★ 课题的研究构想
1、 课题核心概念的理解
A、“淘气孩子”的界定
对于爱蹦爱跳爱跑、且不爱顺从家长的孩子，人们习惯称之为“淘气”。从医学角度看，儿童的生理特点是：身体和心理发育都很迅速，但远不够成熟，所以他们幼稚、天真活泼、精力充沛，似乎有使不完的精力，对外界的一切事物他们倍感新鲜，总想亲自摸一摸，动一动，“实践”一番，又因儿童的神经系统功能以皮质下中枢活动占优势，大脑的抑制能力不如成人，所以他们表现活跃，却不稳定，易激烈，不听话，不像成人那样坐得住，因此孩子贪玩、喜动、淘气是符合儿童生理、心理发展特点的正常现象。到底什么是淘气呢？我们课题组从孩子的天性进行解剖可以清楚地认识。
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儿童的特点 |
常 模 |
淘气的表现 |
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好
玩 |
孩子对外界事物的反映较强烈，往往会不厌其烦地重复一种游戏，以寻求生理和心理的刺激。 |
淘气孩子在同龄孩子的比较中，更好玩、好奇、好动、好构建、好破坏，特别以自我为中心，他们对别人、外界的评价是没有反应的，只顾照着自己的意愿去表现自己，造成特别不听话，自己管自己做事。意志力更差，对自己的行为缺少控制的能力。
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好
奇 |
幼儿的好奇心很强，许多事物对他们来说都是新奇的，他们总想认识它并弄清究竟，有不明白的地方会提出许多“是什么”和“为什么”的问题。 |
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好
动 |
儿童的神经系统功能以皮质下中枢活动占优势，大脑的抑制能力不如成人，所以他们表现活跃，却不稳定，易激烈，不听话，不像成人那样坐得住。 |
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好
建
构 |
对外界的一切事物他们倍感新鲜，总想亲自摸一摸，动一动，“实践”一番 |
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好
破
坏 |
幼儿的好奇心还表现为自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动。 |
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以自
我为
中心 |
当别人做了令自己不开心的事，都会盲目的发脾气：凡事都从自己的立场出发来考虑问题，当自己的愿望和需要得到满足时就会很高兴，否则就会很伤心、很生气。这就是在儿童以自我为中心的表现。 |
B、“淘气孩子”的分类研究
（1）存在某种心理原因，造成孩子“淘气”。 这类孩子由于某种原因一段时间情绪可能波动较大，处理同伴与教师的关系以及一系列的事情会较激动。在人们看来较淘气。这类孩子以自我为中心这一特点更强。
（2）性格外向型造成“淘气”。 有这样一类小孩，生理年龄已8、9岁，心理年龄只有4、5岁，他们对别人、外界的评价是没有反应的，只顾照着自己的意愿去表现自己，造成特别不听话，自己管自己做事。这类孩子更好动、好玩、好奇。
（3）一些孩子对某一方面过于沉迷专注，造成“淘气”。 在日常学习中造成特别不听话。这类孩子更好建构、好破坏。
2、 贯穿课题研究始终的基本理念
（1） 全纳教育理论 早在两千多年前的教育家孔子提出“教而无类”的平等教育观念。在1994年西班牙的《萨拉曼卡宣言》及行动纲领中明确提出了全纳教育的思想，肯定并强调了每一个儿童都有受教育的权利，且指出全民教育的目标是满足所有人的基本学习需要。作为新课程背景下的教师更应该对所有的孩子一视同仁，保证受教育者的平等。
（2）晕轮效应 又称光晕效应，在评判一个人在某方面的业绩或表现时，由于评判者对被评判者在其他方面的印象的影响而作出偏高或偏低评判的倾向。“孩子淘气”由于他的淘气，往往会给老师带来“麻烦”，老师往往会认为他是个讨厌的孩子，而不去发现他身上的闪光点，不注意引导 ，而一味的批评和制止，这样对孩子的成长有百害而无一利。
（3） 成功智力理论 斯腾伯格认为，人人都可以成功。在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力分析性、创造性和制定思维技术的平衡组合。在任何教育中，帮助孩子获得成功将是建立孩子自信、改变孩子的重要动力。成功智力是有助于取得成功的智力，或者说，只要一个人具备了成功智力，就有了取得成功的先决条件。
（4） “期待效应”理论 外来期待是人不断前进的原动力之一。外来期待来自他人（如老师、亲人或朋友等）的期望，它犹如无形的力量，时刻催你奋进。人总是生活在特定的群体中，每个人都希望得到他人的认同和仰慕，未成年人学生更需要如此。特别是“淘气孩子”平时接受到的大都是批评，若教师能始终对他充满希望，相信他会好的，这使他们充满信心与乐趣克服自己行为上的不是，更努力地改变自己。
在不断地学习各种理论后，我学会了爱、学会了宽容、学会了欣赏、学会了等待、学会了鼓励、学会了从不同的角度看孩子：像爱自己的孩子一样爱自己的学生，你会发现他们是多么地可爱！
3、 课题解决问题的思路
（1）首先成立以一年级班主任为主的课题研究组
（2）建立健全“淘气孩子”教育档案。
A、根据淘气孩子的特点，建立并绘制教育档案表。
B、建立常摸孩子的特点，确定淘气孩子的对象。
C、根据特点，对淘气孩子的档案进行分类整理、存档。
（3）逐个寻找“淘气孩子”的闪光点
（4）形成“淘气孩子”的教育资源
A、“淘气孩子”在班级管理中的教育价值
B、“淘气孩子”心理优势在学生心理教育中的教育价值
C、“淘气孩子”在家校联动教育中的教育价值
D、“淘气孩子”在改变教师观念，提高教师素质中的教育价值
（4）开发运用“淘气孩子”的教育价值
4、课题研究的方法：以行动研究法为主，附以个案研究法。
★ 课题的实践操作
1、深度会谈：与每个“淘气孩子”谈一次话。
怀着对孩子的爱、怀着对孩子的宽容、理解，用对待自己的孩子般的态度，我一一和每位“淘气孩子”进行了一次谈话，谈话的内容很广：家庭成员、家庭住址、最喜欢的食物、最喜欢的玩具、最喜欢的动画片、最喜欢的人……涉及孩子生活的各个角落。并对这些内容进行了详细的记录。
事后一一走访了这些孩子的家庭，又从其父母那儿了解了这些孩子的平时情况，丰富了这些孩子的教育档案。对我在日后的引导、教育上起到了很大的帮助。
2、特别规定：“淘气孩子”创新了班级规定
淘气孩子的淘气有时则表现出他们特别的聪明，思维非常活跃，特别爱联想，比较敢于创新，而且他们不太受规则的约束，无所顾忌。我班的淘气包给同桌设有密码，真是一个有创意的想法，虽然他故意刁难把同桌挡在外面不让进去这种做法很不好，但是我看到的不仅仅是他的淘气，让我高兴的是他的创新。
案例1： 你的密码不对！
“你的密码不对！”X小朋友坐在自己的位置上就是不站起来让他的同桌走进去。
“密码是10011，不是对的？”他的同桌很生气地大喊。
我一看此景，马上走过去批评X：“你干吗不让同桌进去？”
“他忘记密码了，当然进不去了。” X小朋友振振有辞，还是不让同桌进去。一般的小朋友看见老师来了一定会让同桌进去，我真是又生气又好奇。
“你和同桌之间还设有密码？”
“是的。” X小朋友点点头。
“真有趣，密码能不能告诉老师呢？我可以帮你一起判断同桌的密码有没有记错。”我想就此解决此事。
“是11001。” X小朋友悄悄地告诉了我。
“陈诚，你记得这个密码是多少？”我又转身问他的同桌。
“是10011，我还记在语文书上呢！”说着他打开了语文书。我清楚地看到了密码是：10011。
“X，据老师了解，电脑是不会出错的。要改密码，必须是用户自己修改才会变化的。看来你不是台正式的电脑。”他听我说他不是台正式的电脑，急了。
“我没有出错，密码是10011，他昨天弄丢了我的橡皮，所以我故意说他的密码是错的。” X小朋友可爱地说出了他的原因。
“哦。原来是这样。老师觉得他弄丢你的橡皮你可以叫他帮你找回来。不要影响你们这有趣的游戏好吗？”我引导。
“你们的游戏挺有趣的，老师帮你们定个规定吧：为防“假冒”可设密码但未经本人同意不可以随意更改。”两人高兴地笑了。
因此，我在引导他认识了自己的错误后却表扬了他们的游戏有趣，借此保护他创新的积极性，还非常感兴趣地给他们设计了游戏规则：为防“假冒”可设密码，但未经本人同意不可以随意更改。其他孩子觉得有趣也学着做，一时间密码抽屉、密码日记本、密码文具盒都产生了，有力地培养了孩子们的创新精神。
3、自发管理：“淘气孩子”的带头作用
班级是学生在学校中的家。传统的班级管理是由班主任包办或集中于几位班干部管理，这样不仅忽略了大多数学生，使他们成为被动的接受者和旁观者，而且使一部分学生滋生了小官僚主义。让学生自己管理班级，而且是自发地管理，使学生成为班级的主人，既能培养学生的责任感和主人翁精神，又能使学生个性获得健康和谐的发展，才能得以充分的展示。同学们将自己融入班级，紧紧围绕班级现状，群策群力。在整合学生个人愿望的基础上，大家讨论推出班级共同愿望。内容的相关规定都是由学生亲自参与，出谋划策而来的。这样的过程中，学生会有种被尊重的主人翁的感觉，而这种感觉能直接影响后面的实施效果。所以，它是符合学生身心发展的特点，能满足学生成长的需求。教师千遍万遍的规定还不如孩子自发地管理，因为孩子们自发的规则是他们认可的，愿意遵守的，就象石头、剪子、布一样，没有一个孩子会赖皮。因此在这之后的班级管理中我都由孩子自发地来管理班级，还真收到了意想不到的效果。
案例3：
书柜上的小纸条
近段时间，小朋友们迷上了看课外书，自己带来的书一会儿就看完了。看到这种情况，我就要求小朋友们每人带几本自己喜欢的书放在教室的书柜里，大家可以相互交换着看，大家积极性很高，你带几本，他带几本，书柜里就装得满满的了。
小朋友们看书的积极性是与日俱增，看得不亦乐乎。可是每到放学，我都发现书柜里的书是乱七八糟的，送他们放学后，我只好留在教室里整理书柜，一连几天，我都这样整理着书柜。心里想：得想个办法！
一天早晨，我刚走进教室，只见讲台上排着长长的队伍，一个小女孩站在书柜前在说着什么。
走进一看，我心中大喜，书柜上贴着一张小纸条，纸条上写着：请大家把书放回原处！自觉，自觉，再自觉！！！
小家伙，竟然用上了三个感叹号！
从这后，小女孩负责起课外本管理的工作，没有我的指导，没有我的批评，全班小朋友在她的指挥下有秩序地借书还书。
4、家校互动：关注破裂家庭，减少对孩子的伤害。
比较孩子的类型，延伸到各个家庭，反思家庭教育。守纪律、听话、顺从孩子家庭应属于严厉型的，而“淘气孩子”的家庭教育应属于宽松型，在互相比较中，吸取各自的优点，使家庭教育更成功。问题的孩子背后都是一个问题的家庭，孩子因此出现的问题令人痛心。
作为孩子的老师，我深切地呼吁：单亲的父母们，你们应该更关心孩子呀！同时也恳请孩子的父母们，经营好你们的爱情，为了孩子请不要简单地说“离婚”二字。 不幸的婚姻对夫妻双方可能都是一种万劫不复的痛苦，但离异家庭的孩子所受到的身心创伤，都比离婚的父母更为严重，而且无法弥补。无论孩子是跟父亲或是跟母亲一起生活，都将或多或少地失去另一个亲人对他(她)的呵护和抚养。缺少父爱或母爱，都是一种先天性的残缺，这是一种营养不良的爱。不管已有的这一半爱有多么的深厚，都难以替代和弥补失去的另一半。这些孩子的心理健康都会受到严重的影响，这些孩子有很强的逆反心理，不服从教师的教育，经常与教师作对，他们有时会把对父母的不满发泄在同学身上，欺负同学，惹是生非。他们有时为发泄内心的郁闷，有意违反学校纪律，以引起教师的注意，求得心理的暂时满足。如今父母仍有重新选择自己幸福与爱情的权利和自由，但也仍负有对子女不可推卸的义务和责任，当你走出原有的婚姻时，你力图摆脱的是它带给你的不幸和困扰。然而也就在同时，可能把另一个同样重的不幸和困扰降临在你儿女的头上，所以我不是说为家长们不应走出不幸的婚姻，而应提倡从此要更多的给予家庭所能带给孩子的温暖与亲情，把带给儿女的痛苦降到最低。而不是对孩子的顽皮、淘气不分清红皂白地就是一顿打，继而置之不理，这会给原本受伤的心灵增添多少痛苦呀！
案例5：
宽宽的红印子
“你快点把饭吃掉吧！”我着急地催促道。
他一声不吭。
“你回家吃过饭了吗？”我关心地问。
他摇摇头。
“没吃还不快点把饭吃掉！小朋友们都开始看课外书了。”我更着急地催促道。
呆滞地，木然地，他就这样坐着，没有一点反应。
“你是不是不饿？”我觉得奇怪，放下手中批改的作业，走到他身边。
还是没有反应。
“怎么了，吃不下吗？那你把饭捧到食堂倒掉好了。”我不再追问。
他把饭捧回了食堂。回到教室，又一声不吭地坐到位置上。
“你早上的作业没有完成，先做作业吧，不会做的来问老师。”一向不肯做作业的他今天似乎特别听话，拿着笔认真地写起来。
突然，他走到我身边掳起裤脚说：“老师，你看！”
“怎么了？”我关切地问。
顺着他手掳起来的地方一看，一条象黑板擦那么宽的红印子印入我的眼睛，也刺痛了我的心。我象疼儿子似的查看了他的另一条腿和屁股，上面也都是同样宽宽的一条红印子。
“L呀，你为什么这么不听话，老师真的不想给你爸爸打电话的。”我半是心痛半是责怪地说。
这天中午，L一个人径自往校门口跑（学校规定学生不可无故擅自离开学校），传达室的老爷爷怎么拉也拉不住，刚好学校体育老师看到帮助一起把他拉回了教室，我刚好在分饭，得知此事就先给他盛好饭放在他桌上，叫他先吃，并告诉他不可以自己离开学校。接着又给其他的孩子分饭。我刚低头给一位小朋友盛好饭，一位小朋友大叫起来：“老师，L又逃了。”
糟糕，我马上安排一位能干一点的小朋友给大家继续分饭，自己就跟着跑出去，去追L。这小家伙速度真快，一溜烟就没了影。我四处寻找，校园里没有，一定是趁中午回家吃饭的小朋友返校，学校开门的时候溜出去了。我马上往外赶，并且拨通了他父亲的电话告诉此事，要求他一起寻找L。他父亲马上开着车子来了，我们分头寻找。还好及时寻找，很快L被他爸爸找到了。他父亲给我打了个电话，告诉我找到了，现在把他带回家了。
提着的一颗心总算放下来了，回到办公室突然想起来：今天是星期五，L的妈妈一般是星期五中午来看他的，今天没来，难怪今天L一个劲地要往校外跑。
孩子，你为什么不告诉老师原因，老师会帮你打电话给你妈妈，问她为什么今天不来看你的？而是这样不声不响地乱跑，而无缘无故地挨你粗暴的父亲一顿重打呢？
看着这宽宽的红印子，我的鼻子都酸了。我真想大声地告诉他父亲：L已经失去了一个完整的家了，他是多么需要父母的爱呀！今天他这样不听话地溜出学校是不应该，可是你有没有问他为什么跑出学校呢？他是去找妈妈呀！小蝌蚪都知道要找妈妈，何况他是个才十岁的孩子呀。结果呢，他没有见到妈妈，却是挨了那一顿重打，留下的是无法弥补的幼小的心灵永远的伤痛！这样的孩子你叫他何以安心地学习，何以取得优秀的成绩呢？
因此作为孩子的老师，我深切地呼吁：单亲的父母们，你们应该更关心孩子呀！同时也恳请孩子的父母们，经营好你们的爱情，为了孩子请不要简单地说“离婚”二字。
鲜活的例子引发的是我深深地思考，所以每次与其他家长的交流中，我虽然比他们要小几岁，但也都象长者一样地提醒他们：家庭是孩子的根，幸福的孩子都有一个幸福的家庭，问题的孩子背后都是一个问题的家庭。为了孩子请不要简单地说“离婚”二字。
我希望通过老师的眼睛让离婚的父母更了解离婚对孩子造成的伤害，继而更关心孩子，让孩子能更健康地成长。
5、 打破定势：打破了“淘气孩子”在教师心目中的思维定势。
五年的师范教育到九年的在职培训，我无时无刻不在学习。在我的认识中，学生的特点、发展规律清清楚楚，可以准确无误地说：学生是发展的。学生是独特的人。
学生是发展的、独特的。这些我们都知道，可是我们在平时的点滴教育教学中却是用老的眼光看待学生，特别是那些淘气、调皮捣蛋的孩子，在我们的心目中他们什么都是不好的，包括他们的品德。可是正是这些淘气孩子身上那独特的品质，一次又一次地触动着我们定势的眼光，改变着我们的学生观。
案例８：
我不要他的溜溜球！
我们班的W小朋友真是个大淘气包，上课不认真学习，作业不好好写，吃饭不好好吃，整天就是爱往小店跑，买零食、买玩具，下课玩，做操时玩，上课也玩。鼻子上还整天挂着一点鼻涕，身上脏兮兮的，还爱和小朋友吵架、打架，真是老师的“眼中钉”。
“老师W小朋友和B小朋友打架了！”一位小朋友气喘吁吁地跑来告诉我。
我飞也似的跑进教室，把扭作一团的两人拉开了。
“你们两人有事情可以好好商量，为什么要用动手来解决呢？”我厉声责问。
“他把我的溜溜球抢走了。” W伤心地哭了。
“W的溜溜球呢？你赶快还给他！”我转身问B。
“破了。” B伸出手给我看。
“那B的溜溜球赔给你好了！”我看见B另一只手上有一只黑色的溜溜球。
“不好！” W坚决地说。
“你干吗一定要他赔新的呢？”我有点生气地责怪，心想：现在的孩子真是斤斤计较。
“这个溜溜球不是还蛮新的！干吗非要赔新的呢？”我又一次责怪他。
“我不要他的溜溜球，他的溜溜球是一元钱的，我的溜溜球是五毛钱的。”一向不知溜溜球价钱的我怔住了。我觉得自己无地自容。
案例启示：
天哪，我真是个罪人！我在以多势利的眼光看待这位诚实、不贪小便宜的好孩子呀！因为他是那么地淘气，那么地给老师添乱，那么地不受老师欢迎！所以我们老师都对他另眼相看。今天他那美好的心灵给了我那惯性的心灵一次不小的震撼！无论你的学生多么淘气，多么让你讨厌，但请你每时每刻都带着新的眼光去看待他们！不然，你也会犯下不可饶恕的“罪行”的！老师们，不要让你定势的思维遮掩了学生美好的东西！
★ 课题的研究成效
1、经过笔者的研究和开发，又加深了对淘气孩子的认识：
“淘气孩子”给教师、家长都带来了很多麻烦，在一般的家长和老师眼里，从内心非常头疼这些孩子，看到的只是这些孩子的负面的影响。加上现在的父母把希望都寄托孩子身上，希望自己的孩子从小就是出类拔萃的，容不得孩子整天贪玩、淘气，孩子的正常贪玩也成了父母眼中的淘气。但从儿童的发展来看，淘气孩子的思维力、想像力及创造性也正是在探索的过程中得到了充分发展。因此，家长要正确看待孩子的“淘气”，应在保护他们探索精神的基础上给予引导。古今教育家、名人对“淘气孩子”都是非常宽容和充满期待的。古今教育家、名人对“淘气孩子”都是充满宽容和期待的，冰心曾说：“除了宇宙，最可爱的是孩子。淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”中外历史上的一些“淘气孩子”成材的实例也证明了古今教育家、名人的观点是经验的结晶。德国著名的心理学家海查曾经做过一个跟踪调查实验表明：“淘气孩子”若予以理解，引导得法，淘气的孩子大多能先成为人才，有非凡的创造力。
2、经过笔者的研究和开发，进一步证明：“淘气孩子”确实是一块丰硕的教育资源，它的教育价值非常丰富。
A、淘气孩子为教育其他孩子提供了鲜活的例子，使其受到深刻的教育。
B、淘气孩子的“创新”使班级有了特别的规定。淘气孩子使自发管理班级成为大家的需要。
C、淘气孩子有较强的抗挫折能力，他们身上那种，永不拍失败，抗挫折能力正是其他孩子学习的榜样。
D、淘气孩子的某些家庭根源是教师与家长沟通、教育帮助、家长处理好家庭教育的鲜活材料。
E、淘气孩子给了教师生动的教育，自觉地改变了自己的学生观。
F、淘气孩子的淘气，给教师提供了锻炼提高的机会，在教育引导的过程中提高了自己的教育教学水平。
谢谢指导：
各位领导、各位专家，经历了这个课题的研究过程，我体会颇深。
还记得那天来自各个学校的老师汇聚德馨茶楼，大家边品茶边畅所欲言，在闲聊中我谈起了我的这群可爱又淘气的孩子。当时也只是随便一聊，没想到郑主任听完很郑重的说你这就是一个很好的研究课题嘛。而且还帮我进行了理性的分析。于是“淘气孩子教育价值的开发研究”这个课题就诞生了。当时我就在想为什么我就没想到呢？也许我们的身边就存在着很多值得研究的课题，只是我们没有发现而已。
清晰地记得，当我一筹莫展的时候，是夏主任一次又一次地帮助我，指导我，我在夏主任的指导下不断地修改、实施、总结，我的课题一步一步地深入、完善起来了。
当我在研究的过程中为了寻求理论支撑的时候，我不厌其烦地查遍所有的相关网站，翻遍家里所有相关的书，从中我学到了很多有用的东西。在不断地深入研究与学习的过程中，我的观念转变了，我的理念更新了，我的素质也得到了提升，我在慢慢地成长起来了。现在我觉得做课题不再是一件离我很遥远的事情了．
各位领导、各位专家，非常感谢你们这么认真地听完我粗浅的发言，我真心地恳请你们，给我提出宝贵的意见，更真心地希望以后得到你们的指导和帮助，谢谢！（教育网）
