“名师兴校，科研强校”已成为众多学校的发展思路。由此可以看出“名师”在学校发展中的战略地位。但名师从教师中来，所以，培养名师必须植根于教师整体专业素质的提升。

一花独放不是春
    曾见过这样一所学校，有位老师从初登讲台那天起，就潜心研究课堂教学。他广泛阅读名家课堂实录，研究名家教学风格，立足自己的课堂，不断反思、研究，终于形成了自己的教学风格，成了当地的名师。当地的小学教师只要一说到小学数学，都能说出他及他所在学校的名字。然而，就是这样一个小有名气的老师，在几年后却销声匿迹了。究其根本原因，是因为他那个学校的其他老师。虽然每天工作都很认真，但他们看重的却是考试后的百分点，没有从根本上认识到加强教学研究，会带来学生综合素质的提高。因此，只顾“砍柴”，不去“磨刀”，其结果可想而知。拿破仑曾说：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”所以，如果没有一个积极向上的团队氛围，个人的成长就会失去沃土的滋养，怒放的花朵也很快就会凋谢。

允许一部分教师先“名”起来
    中国改革开放的思路是“脱贫致富奔小康”，这是渐进式的。先“脱贫”再“致富”，然后才是“奔小康”。那么学校的发展也应该是这样。学校也可以让一部分教师先“名”起来。因为名师有“轰动效应”，同时也有“带动效应”。一个学校如果有了一批有影响力的名师，就能形成一个良好的氛围，就能带动其他的教师脱“贫”致“富”奔“名”。这是一个理念问题，也是一个发展观念问题。

百花齐放春满园
    名师的发展，从个人来说，离不开对教育的热爱、终身学习的习惯等；从学校来看，则需要有一个好的工作团队、一个好的工作环境和好领导。《中国教师报》2006年教师节特刊中报道了南京南湖一小“M4”的故事。由在南京市南湖一小任教20余年的潘文彬牵头，组成“M4”，即“4个男人（men）(另三个是：祝瑞松、邢跃武、刘荃)。当然，除了“M4”之外，他们还有一个更响亮的名字“四条汉子”。他们四个人在长期共同成长的历程中酿出了良好的“合作精神”，造就了整个南湖一小的氛围。四条汉子分开了，六朵金花又聚拢了。走出去的人把南湖一小的团队理念和和谐氛围带走了，留下的潘文彬开始筹划起新的团队。新的“F6”——6朵金花（flower）诞生了。从南京南湖一小的“M4”到“F6”，都说明一个学校教师整体专业素质的提高能推动名师的不断产出，而名师的不断产出又能形成积极向上的团队氛围。因为有这样的氛围，即使已有的名师走了，学校的发展也不会出现空档，依然会后继有人，新的名师会很快成长起来，从而形成一个名师成长链。可谓“百花园里生百花，百花齐放春满园”。
    因此，学校教师群体专业素质的提高才是名师培养的“根”。(作者:张朝全)