中学生心理辅导案例一
【案主基本情况】
该生基本情况：闫某某，女，13岁，七年级学生。是单亲家庭的孩子，身材娇小，五官秀丽，漂亮的外表深得人喜爱。
问题行为表现：该生在学校自觉遵守纪律，没有迟到、旷课等现象。但上学、放学喜欢一个人独来独往，在教室里也是一个人独自在座位上发呆，很少与同学交谈，上课经常开小差，心不在焉。平时遇到老师同学也不打招呼，总是回避别人的目光。总之，那副可怜楚楚的样子与她漂亮的外表极不相称。
【案例分析】
闫某的童年是幸福的。父亲是能干的农民，母亲是聪明能干的家庭妇女，虽然经济上并不很富裕，但那种小康生活也让一家人其乐融融。那时，聪明伶俐，活泼可爱的闫某被父母视为掌上明珠。然而在闫某读五年级的时候一场意外发生了，她的妈妈在一次交通事故中不幸身亡。这一打击给年幼的闫某带来重大的创伤。从那以后，她变得郁郁寡欢，不愿与他人交往，越来越不合群。学习上也因自卑孤独而使成绩一落千丈。随着后母的出现，闫某这种情况更加变本加厉。
【问题诊断】
闫某患有轻度抑郁自闭症。这种心理症状的学生往往表现为孤僻，拒绝与外界交往，做事缺乏自信。
导致闫某患有此症状的直接原因是家庭的变故。根本原因是缺少关心和爱护。处在花季时期的闫某，渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和理解，而此时的父亲由于继母的出现而忽视冷落了闫某，终日闷闷不乐的她在找不到倾诉的对象后，渐渐地产生一种自我封闭的心理。
【辅导策略】
1．沟通式教育。为了让闫某觉得老师和同学们都在关心她、爱护她，我经常找她交谈，谈兴趣，交流对课文的看法，也和她讲一些古今中外的故事。而且尽量在轻松和谐的气氛中进行，使她觉得亲切温暖。我还找一些同学主动接触闫某，与她交朋友，消除闫某的自卑孤独的心理。
2．情感式教育，我用爱自己孩子的心态，在生活上给予她关爱，用一些自己的“小麻烦”去请求她的帮助，使她产生一种“我被需要”的感觉，激发她的自信心。另外找一些同学和她主动接近谈谈学习和生活中的事情。在老师和同学的关爱中，帮她找回快乐和自信。3．情景式教育，让她多参与班级活动，多担当社会工作，如鼓励她参加班级合唱队、参加班级文艺表演，并发挥她会画画的特长，把班级板报的任务交给她，并让她主持班会课等，使她觉得自己对班集体、对学校有贡献，感到自己的存在价值，从而增强自信心。
4．激励式教育，每当她取得一些成绩时，及时的给予鼓励，我也时常给她确立一些小的目标，让她在实现这些目标的过程中感受到自己的力量和坚强，树立“我能行”的意识，从而走出自卑和封闭。
5．除了学校以外，家庭是孩子活动最重要的场所。俗话说，心病还须心药医。对于一个十几岁的孩子父母的亲情是最重要的良药。于是，我们经常与闫某的父亲通电话交流，并定期家访，争取得到她父亲及继母的的配合。
【辅导效果】
由于采取的方法和措施得当，结果使闫某从一个封闭内向、自卑抑郁的女孩，变成一个活泼可爱、热情开朗的中学生。现在的闫某待人热情大方，工作细致热心，学习也十分刻苦拼搏，在期末考试中取得了较好的成绩。
【反思】
从这个个案中，我深深地体会到，当一个合格教师的最基本的条件是要拥有一颗爱学生的心。善于走进学生的情感世界去体验他们的感受，去感受他们的喜怒哀乐。只要有一颗温暖热情的心，学生才会向你敞开心扉，吐出真言。那我们的教育才能因势利导，达到预期目的。而且要转变一个学生，单凭教师个人的力量是微不足道的，还需要学校、家庭、社会多方面的配合。
在今后对中学生心理障碍预防我要做到以下几点：
1、加强心理教育：这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进学生的身心健康。因此，心理课程不仅是普及心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的认识结构。教师要教学过程中要细心的观察每一位学生，要认真耐心的从孩子的心理需求去关爱孩子，排解孩子内心的困惑和不解，及时的解开他们思想上的疙瘩，心理教育不仅仅是在课堂上知识的讲解，更重要的是我们要有一双善于发现，时时关注学生心理动态的眼睛，要有时时刻刻对学生进行心理教育的坚持，才能及时了解学生的心理状况，促进孩子的心理健康成长。
2、加强心理咨询：这是帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于教师对受询学生要给予信任，给予理解，给予换位（即设身处地，将心比心）。咨询过程中，教师还要动之以情，要遵循聆听（让受询学生宣泄）、保密（有些深层内容要绝对保密）、疏导（对其提出的特殊问题作面对面的指导）原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样才能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。
3、加强心理治疗：配合心理医生有意识地和困于心理问题的学生建立关心、尊重、了解和指导的关系，并依他那问题的需要使用适当的心理矫治方法，减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。
