《孩子会学习，先从会陪读开始》读书笔记

陪读，是社会上一种很普遍的现象，对许多家长来说，陪读早就不再是一个陌生的字眼。为了让孩子考上好的中学，大学，很多家长甘愿付出时间和精力做孩子的监工，把生活的重心都放在孩子身上，家长唯一的心愿就是把孩子培养成材。有一个小学生家长说，我的全部业余时间和精力都被孩子占据了，下班回家以后连看报纸、电视的时间都没有，我们说，这种陪读方式究竟是利大于弊？还是弊大于利呢？有的家长很盲目，听别人怎么做，也跟着怎么做，这里面的酸甜苦辣，只有家长自己知道，有的家长陪了小学又陪中学，总也放不了手，一放手，孩子成绩刷刷地往下降，没有办法，就一直陪，家长的的这种良苦用心，我们有目共睹的，但是这种陪读方法对于家长来说，是非常沉重。

前苏联著名教育家马卡连柯说过这样一句话，他说，最可怕的是用父母的幸福来栽培孩子的幸福。如果从孩子上小学一年级开始，父母每天都必须督促孩子检查作业，解决难题，帮助孩子陪他玩，最后小到家长签字，其实长期这种陪读方式，并不是能够帮助到孩子学习的，唯一并不能从根源上来解决孩子成长的问题，我们从培养孩子能力上来说，反而弊多于利，为什么？首先，我们说家长陪读，是不利于培养孩子的责任心，是不利于培养孩子坚强的意志，那么我们看到孩子写作业的过程中，特别年龄小的孩子，家长只要在旁边，孩子会怎样，一遇到难题，想都不想，也就是说孩子容易形成这种依赖性，还有问题是这种陪读，他分散孩子的注意力，我们看到不少家长在陪读的时候，孩子有些时候不集中注意力去做作业，他们想都不想就去问家长，对家长容易形成这种依赖性，第二，陪读产生的问题就是如果家长在旁边容易分散了孩子的注意力，很多家长认为自己陪在孩子身边，孩子肯定会集中注意力做作业，其实不是这样，因为这个时候孩子会把意力集中在父母身上，你看到很多家长坐在孩子身边的时候，会跟孩子说这个，那个，一会儿要起来干这个，做那个，然后一会又问问问题，是不是把注意力放在父母身上，所以很多家长一直陪在孩子身边，其实是打扰了孩子，还有的家长，因为孩子在身边会盯着孩子去写作业，然后看到孩子这个字写得不好，就提醒孩子，这道题算错了又生气，或者看见孩子坐姿不正又是批评责骂，那么家长如果在旁边也总是这样的话，其实造成孩子一定的压力，他坐在那里，总会去担心自己会不会被批评？所以也会影响了注意力，第三，家长这种陪读方式，是不利于孩子养成良好的学习习惯，我们说孩子在父母的这种监督下，一切都要听父母的孩子，在家长的监督下，指导下，管理下，慢慢失去自己的主见，遇到什么问题都要去问爸爸妈妈怎么做？这样的话，孩子就得不到锻炼，思维能力和安排自己学习的能力就弱化了，很多小学生在没有人监督的情况下，他会无所适从，很难进入学习的状态，这也是由于家长这种长期陪读导致的结果，很多时候我们家长不懂，看到孩子不学习，还以为孩子没有我们不行，我要不看着他，他就不知道怎么去学习，还以为孩子很依赖父母，有的家长感觉到，我这孩子怎么啦？怎么我不陪着他，他就不知道学习呢？其实是我们家长不会陪读导致这样的一种结果。

有一个家长说，他的孩子上小学后，他说他非常担心孩子，预习不认真，复习不到位，然后写作业的时候，会粗心，马虎，所以他每天晚上到了孩子该写作业的时间就赶紧上书房陪孩子，自己带着非常难受的心情，因为家长每天也很辛苦，所以这个时候，就带着非常不好的情绪，带着这样一个不得不去做的反感情绪，然后跟着孩子去陪读，这种陪读方式，就是陪在孩子身边写作业，孩子写作业时，看到孩子坐姿不好，就提醒孩子，一会儿孩子写错字了，他又提醒孩子，有时孩子总写错字的话，那么家长就受不了去指责训斥孩子，那么过了一年半了，孩子上二年级了，孩子写作业的状态一直都没有进入自主学习，不会学习，学习不主动，每天都是要等到家长提醒，孩子才开始写作业，这个妈妈不停地催促他，孩子还非常地厌烦学习，家长也很不理解，就去唠叨孩子，认为我天天这么辛苦看着你，你怎么还抱怨？怎么还能有这样的情绪？我这么看着你都不去学习，都不好学习，不求上进，家长更加不理解孩子，这个案例其实代表了很多这样的家庭，代表很多家长陪读孩子的这样的现象，孩子到了二年级，我们看到他很多习惯没有被培养起来，孩子的自我控制能力也很差，这个问题的原因在哪呢？这个问题的原因还是在这个陪读上，这个妈妈对陪读的目的、陪读的方向、陪读的内容和方式是这个妈妈浑然不知的，他想孩子那么小，担心孩子不会好好写作业，于是就去陪孩子写，可是，如果家长不明白不清楚自己为什么陪，要怎么陪？盲目陪就容易出现问题，例如，这个妈妈在陪着的时候，她主要采取的方式是什么？催促、指责、唠叨？比如，她总是说快点快点写作业，快点别磨蹭，别总是喝水吃东西，总是用这种口气这种方式去陪读。还有，这个妈妈在陪读过程中，总是带着负面情绪，感觉很的心情去看孩子写作业，那么在情绪上，它就很难自控，有时候情绪不好就会说孩子，孩子呢？每天都要面对来自妈妈的这个情绪垃圾，他会是怎么样的心情呢？他可能会看到这些作业会很烦，看到这些作业会想起他的妈妈，因为一听到写作业时，妈妈就会很烦躁对他，我们说孩子怎么会喜欢写作业，他会把写作业和妈妈联系到一起，所以，这位妈妈在教育方式和教育态度上并没有调整好就去陪读，在这种状态下最容易出现问题，不只是小学生还有更高年级的孩子家长仍然在陪读，那也说明陪读已经存在问题了，这种陪读方式并没有陪出效果来，甚至还极有可能陪出孩子的逆反心理，还可能导致孩子厌学。在我们身边，就有很多这样的家长，他们对孩子的学习是极有责任心的，这个非常负责任的家长，从小陪到大，然后孩子学习一直遥遥领先，这个陪读是很有效果的，但是我们发现很多家长这样负责任的陪，并没有陪出好成绩来，这个好成绩跟他在小学时家长这样陪读有关系，家长感觉这样陪读还是有效果的，但是到了初高中阶段后，我们就看到很多家长就无法做到有效的陪读了，比如有位家长，从孩子小学开始就非常负责任地陪，到初一，陪老师留的作业，他却是一项项地检查，然后督促孩子改变，帮助孩子印卷子，给孩子出题，给孩子安排作业，参与过多，从初二开始，孩子跟妈妈说，你让我上辅导班，我就去，但我学不学是我的事，妈妈说，你不学我让去干嘛，我钱多吗？你如果不去就算了，什么班也不去？孩子就说，那好，我不去，后来孩子成绩一直下滑，家长真的是无计可施，初一之前，还可以软硬兼施的方法，所以，我们说对孩子学习，不是说你管理的越多，孩子就学得越好，孩子在学习上其实也需要一个醒悟总结，在这个过程中， 慢慢去调整自己的学习方法，寻找适合自己的方法去学习，家长参与的太多，反而会乱了孩子的分寸，孩子会把这个心思都用在和家长较劲上了，所以，我们家长要明确自己的角色，刚开始的陪读是为了以后的不陪，我们对孩子的这种学习，做到适当的指点，不必事事去参与，把培养孩子的这个学习能力放在首位，这个是最关键的，其实孩子刚上一年级，在学校里有老师管理监督，那么在不能靠家长来管理和监督了，特别是写作业，那么孩子其实刚上小学，他还是很希望家长能够陪着，因为他不知道怎样去面对作业，这时候家长有必要去陪一段时间，孩子一旦养成良好的学习习惯，家长就可以放手了，也许有家长问，是不是都得把孩子的学习安排好啊，他回来就直接写作业，预习复习收拾书包等什么都要做好了，我们才能放手啊，如果你等孩子把这些事情都完成那么好再放手，我觉得有点晚了，可能孩子小学毕业了，家长还达不到自己心里的这个预期。

什么是有质量的陪读，首先我们要弄清楚两个问题，第一个问题，我们家长陪读的目的是什么，我们陪读的目的是陪出孩子对学习的兴趣，陪出孩子学习的能力，陪出孩子学习的习惯，而且这种陪读一定是暂时性的，现在陪孩子是为了以后不陪，知道要慢慢懂得放手，不要象现在有的孩子甚至到四五年级了，还在尽职尽责地陪，家长总是处于这种无法放手的状态，其实很多孩子从小学一二年级放手了之后，很多孩子到了小学四五年级就能够很好适应，他就知道怎么去学习，到了初中阶段，家长只要稍加引导，孩子也很快能够适应初中的学习。

第二个问题，我们陪读的方式和内容是什么？陪读过程我们家长是不是要参与到孩子学习的每一个环节，不需要，我们家长在孩子一二年级这个阶段，孩子做作业之前，接孩子回家的路上，就可以问孩子，今天学习的内容是什么，有什么作业，就可以问例子，这个作业怎么安排，先做什么后做什么，要让孩子有这样一个计划，这就是让孩子在练习做计划，但不用写下来，这样一个语言上的引导，其实就是给孩子列计划，那在孩子学习的时候，我们家长也不必耗时间看着，把这个学习计划安排好之后，我们就可以在孩子旁边去陪读，交代好了之后，我们也可以去做自己的事情，然后让孩子在那里安静写作业，那就是说刚开始的时候我们可以做到这样一个全程陪读，你坐在那里陪着他，那么也可以把这个前期工作估好，这是把孩子的作业告诉他，让他复述一下先做什么，后做什么，然后让孩子去做，孩子清楚了，那么让他去做，我们家长可以做自己的事情，但是做自己的事情不是在那里玩手机，看电视，而是比如说，忙忙家务，要实时地去观察孩子，去看一下他的情况，记录下来孩子在做作业过程中有哪些问题，如果你发现他的一个问题，你就去给孩子说，孔明对孩子学习的一个干扰，我们可以在孩子做这一门功课后，可以休息十分钟，在这十分钟之内，你可以跟他谈刚才作业过程中，哪些地方做得不好，我们就肯定表扬他，这是巩固孩子做的好的一现，那对于孩子没有做的好的一面，我们就不说他，妈妈刚才看到你做作业时候在玩橡皮有十分钟，可以这样问，你觉得做作业时候玩橡皮好不好，孩子说不好，妈妈觉得也不好，这样耽误我们写作业的时间，那这个问题我们怎么去解决，家长给他出这样一个选择题跟孩子一起来，协商这个问题，有的孩子在写作业过程中总是喝水上厕所的，我们看到这样一个问题就和孩子去沟通，协商孩子就会慢慢克服这些问题，然后他的作业就会慢慢做到这种自觉性和责任感就会知道这是我自己的学习，其实那已经教给孩子这种自觉的学习方法，我这是培养孩子自觉能力的一个重要环节，比如说，我们要告诉孩子上课要认真听讲，老师提问题的时候，要去积极思考，积极回答，写字的时候要工整一些，计算的时候要仔细一些，家长可以带孩子做好这些细节性的问题，其实这些细节上的问题说起来很简单，但是让孩子完全的掌握到真的是需要我们家长极大的耐心和精力，去引导孩子。

那如果经过了妈妈一年半陪读孩子的习惯能力和兴趣都 没有陪出来，家长该怎么办呢？或者说很多家长在三四年级了，还感觉到无法放手，孩子离开家长就不知道怎么去学习，该怎么办呢？家长是不是要一下子放手，还是要做出哪些调整呢？例如，刚才这个案例中的几个妈妈在处理孩子陪读的问题上，他意识到了孩子二年级了，孩子的习惯能力兴趣没有陪出来，这个妈妈她提升了这样一个意识，他就想一些办法来孩子，他使用了四种方法来改变现状，哪四种呢？

第一个方法，跟孩子划清责任界限，划清责任应该从孩子一上学，我们家长就应该跟他说这个责任问题，我们可以这样跟他交流，你现在已经成为一个小学生了，以后学习写作业就是你最大的一个责任，每天回到家，首先要完成你的作业，首先家长把责任问题跟孩子交代清楚，其实很多孩子已经到了五六年级，都不知道学习是为了什么，甚至有的孩子产生学习是为了家长，因为他不知道学习对于自身来说，是一个很重要的和，关于理想实现孩子都没有这样一个概念，前面的那位妈妈妈妈他意识到这个问题了，有一天他吃完晚饭，这个儿子说了一句，又要写作业了了，烦死了，妈妈这个时候也故意抱怨了一句，又要洗碗，烦死了，其实以前这个妈妈看到孩子这个烦躁的样子的情绪时候，这个妈妈情绪也被感染了，你还烦什么，不就学习做作业吗？家里什么都不用你管，光学习都不搞不好，妈妈现在不那么做了，他也象孩子一样，故意抱怨了一句，又得洗碗，烦死了，之后，他说了一句，每个人都 有不想做，但是又必须做的事情，那是一种责任，那是我作为妈妈目前的重点责任，负责家人的生活起居，这个就一下子变成你是学生就要对你学习负责任，说完之后，妈妈开始收拾碗筷，一边收拾一边说，与其暗示自己不想做，还不如赶紧把这件事情做完，孩子后来就赶紧去写作业了，我们看到这个妈妈一直没有与孩子去正面冲突，没有反对孩子说的话，而做了另一种引导，所以孩子的这种情绪不易被勾起来，所以这个妈妈的改变，把学习的责任给了孩子，让孩子知道学习是他自己的事情，是他最重要的事情，这种比原先的方式要好，这样的方法就是我们家长要做到的。

第二个方法，家长要做到榜样示范，要学会带动孩子学习，现在很多家长很重视孩子学习但是自身没有重视学习，经常在家打麻将，看电视，玩手机，聊天，家庭里没有学习的氛围，我们想一下，孩子就是看着家长这样天天在家看电视，玩手机，孩子每天也很累，回来以后，却不能看电视，看到爸爸看电视，他却要学习，其实这样不能够让孩子学会很安静学习，所以我们家长为了孩子的将来尽量要改变一下，给孩子做出榜样，学会学习，这种积极的情绪也会感染孩子，他会带动孩子对学习的兴趣。

第在个方法，巧妙陪读要教会孩子学习，案例中的几个孩子，写作业的时候妈妈不再坐在孩子旁边，原来都是一直看着孩子坐在旁边，现在他不这么做，在孩子写作业的时候，他就在另一张桌子上学习看书，后来他在这个过程中留意孩子写作业的情况，把这个情况记录下来看看孩子在写作业过程中有什么小问题，把它记录下来，所以这个妈妈，他不象以前坐在孩子跟前，指这指那，批评孩子，那现在他自己去书桌前读书，他和孩子之间没有了这们一个抵触的情绪，孩子不反感了，原来妈妈一直坐在这儿，孩子的情绪一直不好，很反感，注意力无法集中，现在看到妈妈不在旁边孩子心理就舒服烦人写作业的时候就更加认真更加快速了，这个妈妈看到孩子的一些问题的时候也是跟孩子交流这个问题，然后提出这样一些改进的建议，这样一种沟通方法更容易让孩子接受，其实在孩子小学的时候，家长是容易改变他们的，我们只要注意自己的方式方法，孩子就会改变，妈妈参与孩子的学习，孩子才能更加主动，尤其这个妈妈他改变了陪伴孩子的方式，由原来的催促改为对理解，然后由原来的职责改为对孩子更多鼓励，由原来实时监督改为对孩子小问题的宽容，学会去宽容孩子，再去引导孩子改变，原来对孩子的是一种强制的一些手段去管理孩子改为更加和蔼地引导孩子，家长更有耐心去引导孩子，所以家长这些改变就带来孩子一系列的变化，我们家长在孩子学习上，还要注意的一点问题就是你判断孩子是否具备相应的能力了，如果孩子这个阶段还不具备这个我条件的放，那我们就先手把手地教孩子怎样去做，并且这可能好比一个较大的任务拆分成若干个小任务，拆分一个一个的一些小任务，孩子很容易做到，容易完成容易，做好，把它做好一个任务的时候，孩子会产生这种积极的情绪，他就会有这种成功的体验，就会觉得自己很行，然后怀着这样一个喜悦成功的心情再去做一个，比起孩子的作业，任务繁重的时候，你让 他一气做完孩子很可能感觉有压力，情绪上就会很烦躁，你如果把它切成几段，让他去完成，中间有休息，然后分成几段让他完成，孩子会很轻松愉悦。

第四个方法，我们家长在孩子的学习上一定不要忘记鼓励孩子，只有家长不断去鼓励孩子，孩子的学习才能不断进步，比如说当孩子在规定的时间内完成了作业，作为家长，就开心地去鼓励他，你今天写作业时间比昨天早了十分钟，今天妈妈发现你在写作业过程中，非常专注，精力非常集中，所以你今天完成作业的时间比昨天提高了，就是说你把这个家长看到孩子进步的地方，跟他表达出来，孩子的这个速度会越来越快完成，专注力会越来越高，孩子在这个时间没有完成，家长在这个过程中看到孩子磨蹭等，家长也可以和孩子一起分析原因，看看是什么原因造成在有效时间内没有完成，是不是写作业的时候走神还是做这个小动作太多啦，以后怎么去提高，孩子就慢慢把这种意识提升上来，其实每个孩子都有上进心都希望能得到老师和家长的肯定，所以，我们家长应该采用这种肯定巩固的方式，你要让孩子看到自己进步的地方，让他从这个进步的地方获得愉悦，就是要鼓励，肯定他，孩子才到自己行。

在陪读的过程，家长会遇到很多意想不到的情况，比如事先和孩子说好的一些事情还可能孩子会轻易地答应下来，但是在做的过程中还是会耍赖，并且会寻求家长的帮助，这个时候我们家长视情况而定，比如，孩子觉得孩子应该坚持约定，那么你就和孩子说明原因，然后我们温和坚定，就可以了，例如，孩子的作业拖得很晚，他才开始写，那么我们家长提醒了几次也无济于事，我们就不要催促他了，还可以让孩子感受一下作业先完成好还是后完成好，一般情况下，孩子经过这种体验，觉得还是早完成好，那么剩下的时间也可以做别的，如果掌握不好时间拖得太晚，就可能影响到休息和其他的事情，也就是说，家长要引导孩子，不一定都是按这种一成不变的模式去做，而是你要学会 看情况而定，也可以给孩子一些错的机会，孩子只有在不断的犯错中不断去改变，然后才能在错误中进行，如果我们家长对孩子抱的期望太高，要求孩子做的有模有样，不会犯错，我们说，那就不是孩子了，孩子有问题，我们面对问题去分析解决问题，抱着这样的心态，孩子就会越来越好，我们通过这样的学习，搞清陪读的责任目的和方法，方法很多，不是用催促，唠叨的无效有一搭，应该更好引导孩子的有效。如果亲子关系不好，我们家长应该先改变亲子关系，再去陪读。