马克·吐温听演讲：超限效应

 (2012-05-26 15:54:17)

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标签：  杂谈

分类： 网络文摘

马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

马克吐温最后为什么会不仅不捐钱了，还要偷走２块钱？这就是心理学上的“超限效应”所导致的结果。所谓“超限效应”是指由于刺激过多、过强或作用时间过长而引起不耐烦、反抗的心理。

生活中何其多哉？

某生某次课间在教室外跟同学闹着玩，把一纸团顺手扔过去，结果扔到了别的同学身上，刚巧被某主任看见。主任叫了去训话：

“你知道这种行为的严重后果吗？”主任厉声问。

“老师，我知道错了！我不该乱扔垃圾。”

“乱扔垃圾？这可不仅仅是乱扔垃圾破坏环境的问题!这是严重违纪、后果严重的行为！幸亏你手头只有纸团，要是有砖头、石块怎么办？幸亏你扔到了他身上，要是碰到他的眼睛（脑袋）怎么办？他要是为了躲避再碰到别人怎么办？……”

家里同样也在上演着类似的一幕幕。

“你今天怎么又没有写完作业？你知不知道如果你现在不好好学习，将来你就没学上，没学上你就找不到工作，那你将来怎么办啊？……我跟你说了那么多遍，你怎么还没记性啊？……”

从纸团到砖块，从违纪到人命关天，主任在喋喋不休中发挥着为人师的“教育”作用，而学生则由最先的惶恐、知错，也慢慢地不耐烦起来。从一次作业到次次作业，从学习到习惯，从学习到未来的人生，在一次次的车轱轮话中教育效果在慢慢缩水乃至成为负数。

“发挥”或苦口婆心的“小中见大”、“上纲上线”，就成了“过度”教育，学生原本简单的行为在家长老师的“忽悠”下就变成了一件复杂的后果严重的事情。

恨铁不成钢的心理下教师家长可能会采用“激将法”、“刺激法”来教育孩子，可凡事过犹不及，过多的指责、批评、教育反而导致“超限效应”的产生。其实，倒不如点到即止，给他些反思的时间与空间；或换个角度讨论问题，实实在在制订些措施，帮他去改正错误。

表扬激励也同样如此。