儿童在7岁前都需要学些什么！？

        一、在恰当的时候给幼儿创造环境，获得各种各样的感受，为大脑提供素材，培养幼儿的悟性，也就是智慧中的慧，再通过得到的这些慧来获得智。
转化为在自在中对身体的了解——各种感觉——悟性（慧）——智
1、大运动，精细动作。
精细动作：
扣、捏、画、抓、拍、摁、揉、扣、拧、撕、套、拨、折、剪、装、舀、夹、提、抱、穿、洗......等。精细动作的发展也有其关键期，如果在关键期成人包办代替的过多，传递给孩子：“你做不了这些事情”的信息，孩子就会错过精细动作的发展，使得孩子看起来苯手苯脚的。当然也不可过早，过急地给孩子提出做精细动作的要求，那样只会大大损害孩子的自信心，同样也不能很好的培养孩子的精细动作。那么这里我们要把握的度就是放心让孩子去做事情，不监视，不紧张，而在孩子叫我们帮助的时候，耐心地，用孩子可以观察清楚的速度来做。
大运动：
走、跑、跳、爬、钻、攀、登、投、掷、平衡、柔软......等。成人的搂抱婴儿与放下之间的转换，婴儿独处的时间，以及爬行是否受到限制影响幼儿期大运动的发展。那么怎样观察爬行是否足够呢？当孩子不断挣扎想要探索周围空间的时候，经常性地被限制，那么爬行肯定不足够。学步车和学步带的使用导致孩子运动能力差。宽松的生活环境是幼儿探索自身的前提，也是获得各种感觉的前提。
2、身体感觉，生命感。
身体感觉包括自我对身体的认识，以及自我在集体和环境中得到的感觉。
自我对身体的认识主要指五感，嗅觉、味觉、视觉、皮肤觉、听觉。这些感觉的认识一定要建立在真、善、美的基础上，“小眼睛看景致；小鼻子闻香气；小耳朵听好音；小嘴巴吃奶奶。”一首小童谣巧妙的描述了幼儿期要给于幼儿怎样的身体感觉。真，让孩子得到生活与感觉真实的连接，使孩子初步理解因果关系；善是我们培养孩子的准则；美是生活的情趣。
生命感是生存的基本感觉，但是优越的生活环境，已经使孩子们丧失的太多。强迫孩子吃饭，强迫孩子喝水，强迫孩子添加衣服都会破坏孩子的生命感。增强孩子的生命感是这个时代孩子们急需回归的能力。
3、情绪、情感。
孩子的学习方式是模仿，成人发自内心的感情流露是人类情感真实的表达。经常接触不真实的情感的成人，孩子会过早地学会隐藏自己的真实情感。
另一个方面，幼儿需要接触自然的玩具和生活环境，而不是人造的，冰冷的材料。当孩子情感缺失的时候，他们会用哭闹来补偿。
而当自然的情绪发泄被限制的时候，孩子得不到情绪情感的发泄方式，就把那股力量向内发泄，导致心理和身体疾病。
4、各门学科与生活连接的感受
各个学科方面的知识的给予，让孩子体验各种学科来源于生活。数学、文学、哲学、建筑、艺术、物理、化学、生学、生物学、天文学......孩子都需要在7岁以前获得感觉经验。但教是站在不教的立场，不教是站在教的立场上来说的。举几个列子吧。风车，可以激发孩子探索动力；烹饪，可以使孩子获得化学方面的感受；而成人用歌曲在生活中表达自己的情绪情感，就带给了孩子音乐的感觉。
当我们没有直接把知识教给孩子的时候，孩子就在探索中得到了快乐，而且也懂得了其中的原由，更了解了知识和艺术来源于生活，这样，孩子就获得了那门学科的感觉。把知识用于生活之中的感觉。我们经常看到学生们学习几年的英语却没有说英语的感觉，看到孩子学了歌曲却找不到唱歌的感觉，学了数学却不会简单的丈量。原因就在这里啊！
还有很多中国的传说故事其中都蕴涵着深奥的科学知识，但是它没有明明白白说出来，而是要靠孩子自己才能悟到。不仅如此，很多传说故事还能够有效培养孩子的学习兴趣。这样就化智入慧了。
5、韵律感、空间感、时间感。
韵律感：
韵律感包括语言的韵律感和生活的韵律感。语言的韵律感比较好理解，这里主要说的是生活中的韵律感。很多做了父母的人可能都知道，如果婴儿每天在固定的时间外出，那么只要到了这个时间婴儿就在家里坐不安稳了，一旦符合了平日的规律孩子就不闹了。孩子的生活韵律一定不能随便打破，否则影响孩子的身心发展，而一个韵律感很强的家庭通常会教育出来一个健康又聪明的孩子。我就曾经见过有的孩子腿特别软，注意力很难集中的，还有目光呆滞的孩子多是生活在生活不规律的家庭中。
白天黑夜的交替，日复一日，年复一年。四季的交替永不停息。要想给孩子建立更好的韵律感，中国农历每月一次的节庆是最好的方式。这也就是日本幼稚园为什么把所有的节日都要隆重地过一便的道理。
这里提醒一下孩子已经上了幼儿园的家庭，一定要清楚的知道幼儿园的一日生活安排时间。周六，周日也不要随便打破这个规律为好。而想要让孩子入园的家庭，调整好孩子的一日韵律，可以让孩子更快适应幼儿园的生活。
空间感：

当有一天您发现自己的孩子开始扔玩具了，说明探索空间的身体感知开始了，如果您想让孩子拥有很强的空间感，并且将来能在几何的学习上有个好成绩，就不要限制他。并且带孩子去爬山，钻地洞，爬麦杆堆，让孩子获得足够的空间感觉和经验。
时间感：
时间感的发展是建立在良好的韵律感的基础上的，良好的韵律感会使孩子有很好的对时间的感觉。
6、专注力与安静
专注力
7岁以前的幼儿，通常会有自己想要探索的内容，在幼儿想要探索的时候，成人不要随意打断他，或者限制他。这时孩子心里想要做那件事情，身体在操作获得感觉，大脑把这些感觉信息积极的思考处理。在这个手、心、脑和谐统一的过程中，专注的品质也形成了。有人说孩子上课不专心听讲就是不专注，这个说法可不对。孩子想要做那件事情的心愿一定是首要的，如果强迫孩子不让他去做他想要做的事情，又不让动手，孩子如何获得感觉，从而深入的思考呢！？现在的孩子多半没有很好的注意力，就是因为孩子被过度的限制着，孩子没有机会做自己想要做的事情，手、心、脑无法和谐统一。而反之孩子就可以得到专注力了。
成人专注的品质是可以成为孩子模仿的对象的。而现代家庭中带领幼儿的成人，常常处于无所事事的状态，并时常会在孩子身上挑毛病。（总去盯着孩子看，就形成了这样的问题）。而这样的品质孩子也会模仿的。
安静
专注力的培养方法是在一件事情上不打扰他形成的，而安静是在日常生活中不随便干扰孩子的想法获得的。少一点干扰，孩子就得到一份宁静。
另外有的家长认为自己的孩子（5岁前）总是很活跃，安静不下来，通常是那些内在比较强大，又受到过的的限制造成的。5岁后如果行为总是无法安静，类似多动症，那也是过度的限制造成的手、心、脑不和谐。
7、艺术化的生活
让孩子在生活中获得美的滋养，在生活中用艺术的形式表达情感。房间艺术化的布置，自在的对身体的感觉，触景生情的即兴歌唱都让孩子找到了艺术与生活的连接。
二、逻辑思维
1、判断是非的能力,辨证的哲学概念
7个月左右的婴儿就有判断是非的能力，我们可以偶尔打破已经给孩子建立好的韵律，比方说今天妈妈戴着眼镜出现在宝宝面前，桌子上的水杯都倒着放等等。韵律感建立的很好的孩子就会对突然的变化有强烈的反应。
2、对物体永恒定律的理解
传统的躲猫猫游戏，还有放物入孔的游戏，往袋子里装东西的游戏，拉开抽屉关闭抽屉等等就是培养这方面能力的。同时要注意游戏中主体的转化。
3、形象记忆能力，想象力及学习兴趣的培养
不经常给7岁以前的孩子讲道理，否则会破坏孩子的形象记忆和想象能力。我们把人们总结的经验通过故事给予孩子，就达到了“化智入慧”的教育原则。
4、把语言转化为行为的能力。
孩子的学习方式是模仿，不经常讲道理给孩子，而是自己做要求孩子所做的。然后给孩子自主游戏的时间，让孩子有机会把故事中的内容在生活中再现出来，或者通过偶戏把故事带给孩子，都可以有效培养语言转化为行为的能力。
5、因果关系概念及物物之间相互转化关系的理解
孩子玩的很多玩具中都有这方面的内容。象电灯一摁就亮，风车一吹就转，琴一敲就响等等，这些东西都可以帮助孩子探索因果关系。
给孩子的玩具原生材料的比较好，会帮助孩子理解因果关系的概念。如果都是人造加工的，孩子就无法在生活中找到原材料，从而无法理解因果关系。
在孩子探索因果关系的过程中，语言的介入可以一举两得。“**是用**制作的。”这句话可以帮助孩子理解原生物与物体之间的关系。
6、把想象转化为现实的能力
经常看到成人喜欢给孩子教字，教画，教剪纸，教折物。这样孩子就会越来越不敢把自己的想象真实表达出来了。7岁以前的孩子有了想象的能力后，需要把自己理解的，想象的来表达出来，所以就会看到很多孩子会自己创造字，创造图形。它们常常自己折着折着就折出一只小狗，一张小床。有了这样的能力，孩子大了就能把头脑中想象的东西附注于实践了，孩子就学会了创作，而不仅仅是模仿别人了。
7、发散性思维力
发散性思维（与自然想吻合的思维法）——创新思维
孩子的思维方式在1岁左右基本确立，3岁以内完成，12岁以内可以通过弥补教育改善。发散性思维是符合自然规律的思维方式，象陕西常用白糖、芝麻核桃仁就能做出十几中口味不同的零食，孩子吃了以后就自然获得了发散性思维的能力。
那么我们的发散性思维方式从孩子一出生的时候就开始了。
宝宝躺在床上，我又要给他做游戏拉！我拿一个小小的皮球，告诉他：“这是皮球，妈妈要和你玩皮球拉！“皮球掉下来拉，掉在左边拉！掉在右边拉！皮球掉在肚子上拉！皮球掉在小手上拉！”孩子好开心啊，咯咯......咯咯一个劲地笑呢。
妈妈来吹你啦，吹眼睛，吹耳朵，吹头发，吹小手......
很简单，很快乐的游戏。孩子就在着简单的快乐中初步形成发散性的思维方式。

学习语言的过程中也是培养发散性思维的过程。比方说宝宝学会了说门，那么教他开门、关门、进门、出门敲门......
三、非智力心里领域
1、感受人与人之间物质与情感的交往
人是群居动物，人的感情需要相互的交流。当其他的孩子在我们家里吃顿饭，或者我们送给他人一些东西，孩子去其他人家的时候又会得到一些帮助。孩子会对人与人之间的这种关系感到非常神奇，同时也让孩子发现了人生的价值和意义。
2、自信心的培养
强迫孩子做他认为自己不能做的事情就会破坏孩子的自信心。一味的帮助孩子，不管孩子是不是自己可以做，就会培养出一个自负的孩子。要想把握住其中的度，要在任何时候都信任孩子能够自己做事情，但当孩子要求帮助的时候，一定不以自己的想法为标准来要求他，而是去帮助他。但是速度减慢些，让孩子可以看得清楚，以便孩子模仿。这样就可以得到一个自信的孩子了。
3、培养幼儿自我认可，不自卑。
父母对孩子的认可，可以直接转化为孩子对自己的认可，否则就会形成自卑的心理。但是认可不是夸奖，过度的夸奖和奖励只会使孩子去关注那个奖，而不是关注所做的过程本身。
4、培养幼儿孝敬父母，尊重老人。
这一方面的培养是非常重要的，想想在古老的中国是不是家庭里有着明确的家庭地位，父母堂中坐，底下位置两排开。最小的孩子坐最后的位置。吃饭，出门，入座都是长者先，幼者后。而现今开饭先给孩子端，座位先让孩子坐，怎么让孩子真正懂得尊重别人呢？有的都是自高自大。长者先，幼者后的顺序长久不能改变。
在宽容孩子行为中有个底限，就是孩子对父母的尊重。一旦孩子跨越了这个底限，就要挨打了。
5、培养幼儿既尊重自己的需求，也尊重父母的需求，还尊重他人的需求。
人之所以成为人就是要懂得别人的感受，溺爱中成长的孩子由于父母总是没能让孩子感受到自己真实的情感，所以孩子就很少去关心别人的感觉。在生活中，父母要尊重孩子自身发展的需求，但如果和父母的情感发生冲突，父母真实地表达自己的情感对于孩子来说也非常重要的。当和孩子一起决定参加一个活动，或和别人一起时，就还要尊重别人的感受。这样不是对孩子成长的需求不负责任，而是选择在先的话，就必须要尊重别人，这是为人的原则。
6、乐观的生活态度
生活中孩子出现了问题，与他人之间发生了冲突，尽量用用轻松的方式来解决。幽默的语言，游戏，描绘一个有趣的画面都可以有效的解决问题。这样孩子会认为生活着有快乐，有痛苦，会发现生活的乐趣。
四、模仿，让孩子不断的重复，去观察和操作，使孩子获得感受和生活经验，更通过动手达到手心脑和谐统一。这样孩子就会获得很多生活的素材，有了这些素材孩子就有了游戏的内容，孩子会通过游戏的形式把这些素材再现到生活中去，通过重复的游戏，不断理解探索其中的含义，并同时得到悟性。这样就帮孩子打开了生活，关闭了电视。孩子一定要和自然，和人类，和动物去学习。
1.模仿人类生活与劳动 ———— 深入了解事物之间的因果关系,了解各个学科与生活的联系,如：模仿人类擀面、和面、择菜、种花、播种、收割、划船、表演 、缝被、制作、饲养、修理、行医治疗、烹饪、......（所以孩子需要社会中各行各业的人，耐心的教育。鼓励孩子动手，帮助孩子通过动手来理解所做的工作 。）
2.模仿动物生活习性 —— 获得多种身体感觉  当孩子通过观察动物习性，从而衍生模仿游戏，才能理解其原因从中探索得到动物的相关知识,探索植物、地理（自然界）——获得多种身体感觉,锻炼各种大运动与精细动作。当孩子通过观察植物、自然，认识地理，并衍生游戏，从而理解其原因，从中探索得到植物,天文，地理的相关知识 .......