本周日我们听了丁老师和吴老师的讲座，丁老师在课堂中的歌声很好地调节了课堂气氛，而吴老师的幽默风趣和顾老师一样，带给大家轻松愉快地学习氛围。这一次学习的家庭教育基本方法让我们听了有一种豁然开朗的感觉，是呀，在孩子的教育问题上，家长们需要使用一些技巧，需要用一些好的方法，这样才能使教育有好结果。
    吴老师讲的“表扬用事实来说话”这一点我非常赞同，不管是老师还是家长，当孩子做了一件值得表扬的事情，或者哪里进步时，我们的表扬要具体化，不能每次只是用“你真棒！”、“你进步了！”、“我喜欢你！”这样笼统的话语，而是要用具体的事实来表扬，这样孩子才有动力去努力。
    看看我带的班级里的孩子，我发现，他们生活在养尊处优的家庭里，被视为“小太阳”，被老人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)宠爱的现象十分普遍，而且相当严重。而现在的年轻爸爸妈妈很多都是以工作为主，努力赚钱养家，基本上没时间管孩子，一般都是晚上和周末时管，平时大部分时间孩子都由老人带领着。一般老人都非常疼爱孩子，孩子要什么给什么，说什么就是什么。一些老人对孩子过于溺爱，而较少理会这种满足是否对孩子有益。不少隔代家长看不得孩子被批评、训斥，更别说挨打了，像老母鸡一样把孩子护在羽翼下。老人过分溺爱孩子使孩子容易出现两个极端：一个是极端胆小怕事、不合群、寡言少语、应变能力差、性格内向，过分保护遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气，导致童化心理的延长；另一个极端则是放纵欲强、专横跋扈、难以管理、性格外向，这类孩子容易产生“自我中心”意识，形成自我、任性等不良的个性。在家里是个小霸王，到了外面却毫无独立能力，碰到问题，只知道躲到大人的身后寻求保护。过分的溺爱和保护，造成孩子独立生活能力差，处处依赖家长，事事以自我为中心，缺乏好奇心、冒险性和创新精神。

      举例一：我们班里有个男孩，从小受到奶奶的宠爱，他只要一开口需要什么东西，奶奶不假思索就给他买。每天上幼儿园都要奶奶亲自送到老师面前，不然就不愿意上学，奶奶也是随孩子，没有任何措施，听孩子的话每天送到教室里来。这样长久下来，这个男孩就养成了一些不良的性格，如：平时胆小内向，不愿与同伴交往，做事依赖性强，应变能力差等。

      举例二：有些家长总会来问：“老师，我们家孩子在幼儿园里吃饭吃得好不好？在家里根本不会好好吃饭，总要盯着他，有时候甚至还要喂他吃饭呢！”关于这样的事情有很多家长和我们沟通过，是呀，在幼儿园里，每个孩子都是自己吃饭，并且保持桌面地面清洁、干净，很多孩子一口饭一口菜吃得很快。但是在家里的情形就和在幼儿园里完全不一样了，有些孩子吃一口饭看一会儿电视，或者拿个玩具玩一下，有的还要跑来跑去坐不住，而爷爷奶奶看着孩子吃得那么慢，实在舍不得了，就开始动手帮忙喂了。这样孩子在家里吃饭永远改不掉这些坏习惯，因为他们根本不害怕也不着急，反正最后会有奶奶喂我吃的。

       举例三：有一次，早上下着大雨，佳佳由奶奶帮她撑着雨伞来到了幼儿园。晨检好以后佳佳突然发现自己穿着套鞋，着急地哭了起来，对着奶奶大声叫喊：“都怪你！都怪你！不给我拿运动鞋，老师说的上幼儿园要穿运动鞋的！”奶奶立刻表现得很心疼孩子，自责道：“都是奶奶不好，奶奶忘记了，你别哭了，奶奶现在就回家去给你拿运动鞋！”孩子还在对着奶奶生气：“就是你不好，就是你不好！你忘记给我拿运动鞋了！”这个孩子自己忘记拿运动鞋，却反而责怪奶奶不好，而奶奶却一味地自责，对孩子宠爱有加，使得孩子更加专横跋扈，蛮不讲理。

       以上一些例子都是讲了老人过度溺爱孩子，使孩子从小养成了一些坏习惯。在放纵溺爱中长大的孩子，他们的心中只有自己，他们不尊重父母，轻视别人。

       现在大部分是独生子女，都十分疼爱自己的子女，把下一辈视为宝贝，对孩子都是百依百顺，都不敢对孩子说“不”。老人在养育孩子时最好要用理智控制感情，分清爱和溺爱的界限。做父母的普遍又比较忙，他们只好放手让老人去管，这进一步加剧了溺爱的情形。孩子自我为中心的现象越来越严重，而且很多家长确实也不重视礼貌教育，一味宠爱，这样发展下去很危险的。

       许多独生子女的任性自私根源却不是孩子，某些祖辈对隔代人过于溺爱，在溺爱中长大的孩子从小自我中心，养成任性自私不良习惯，长大了社交能力差，甚至有暴力倾向。溺爱像定时炸弹，引爆后的杀伤力是巨大的！

       幼儿期孩子是行为习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，孩子小时就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果越明显。

       总之，希望我们的祖辈在对待孩子的问题上该严格要求时要严格要求，对于孩子提出的要求都要好好斟酌，孩子做错事情时不能一味包庇、迁就，该批评的还是要批评教育，因为我们所做的一切都是为了孩子好。