事例

 

上周二，川川放学的时候手里拿着一个气球。妈妈觉得纳闷，哪里来的气球呢？就问川川。川川说：“妈妈，这是我从小朋友的盒子里面拿的。我拿了两个，一个给了铭浩，一个自己留着。”妈妈看到孩子一副满不在乎的样子，不知道怎样跟孩子说这是不好的行为。

 

分析

 

幼小的孩子，他们的“顺带”行为，与大孩子的“偷拿”行为，它们有本质上的区别。偷窃，从性质上来说固然是一种不道德的问题行为，但对于幼儿园阶段的孩子来说，偶尔拿走不属于自己的东西，还不能算是偷窃行为，也不能看作是道德品质问题。

 

因为在这个阶段，孩子还未形成伦理道德观念，他们还不能理解真正意义上“偷”的概念，他们往往以自我为中心看待事物，将自己感兴趣的东西据为己有。孩子对此的解释通常是：喜欢这个玩具，所以就带回来玩玩。

 

因此，孩子偶尔拿了不属于自己的东西，只是一时的自然冲动，父母不能将孩子的这种行为定性为通常意义上的“偷”。不能用“偷”这个字眼来描述孩子的行为。随着孩子年龄的增长和心理的发展，道德认知和道德判断也会逐渐形成，当孩子理解了什么是“偷”的时候，就不会再去“偷”了。

 

有一个小女孩，在上幼儿园的时候也喜欢“偷拿”别人的东西，父母每次知道后都会狠狠地打她骂她，强调这一行为有多么多么的不好。平时也总拿这件事提醒她，害怕再犯。后来，这个小女孩也感觉自己就是一个坏人了，她很厌恶自己。上初中的时候，她就问她的哥哥：“人小时候是坏人，长大会不会是坏人呢？” 哥哥很肯定地告诉她：“不会！！！！！因为这个人知道那是错的时候就不会再去犯这个错了，以后也不会了……”就是“不会”这两个字，给了她好大信心。自从那一次聊天后，她再也没有偷过东西了，在以后的读书生涯里面都是一个品学优良的好学生。慢慢地童年这些事带给她的羞愧感也渐渐淡去了，她也没再偷过东西。

 

所以，面对孩子“偷拿”的行为，不应该直接给他们扣上“偷”的概念，更不应该说“拿别人的东西就不是好孩子”，这样沉重的“石头”落在孩子的心里，的确会让孩子意识到自己的错误，可要搬掉心中的这块“大石头”却更是不容易的。

 

其次，父母不当的教育方式也会导致孩子出现这种行为，例如，孩子的合理需求如果总是得不到满足，就容易拿别人的。相反，父母对孩子的需求不管合理不合理都会盲目满足，使孩子养成了想要就要、想拿就拿，任性自私的习性。这时候，就不只是孩子的问题了，父母先要改变自己的教育方式，学会适当满足孩子的需求。

 

那面对这个阶段的孩子的行为，是否就意味着“听之任之”了呢？答案当然是“否”。孩子的这一行为虽然和道德品质没有关系，但，如果父母不管不问、听之任之，也会助长孩子的不良行为。也许真的会酿成“小时偷针，大时偷金”的后果。

 

应对策略

 

教会孩子如何应对喜欢、想要的东西是很重要的，你教会了孩子，孩子自然知道怎么去处理了，就避免了看到想要的东西就拿走的习惯。

 

1.父母要向孩子强化物品所有权的观念。

 

父母要问孩子“这个东西（玩具）是你的吗”，如果孩子回答“是我的”，这就是孩子分不清楚这个东西到底是谁的，父母要告诉孩子，这个东西是小朋友的，是属于小朋友的，不是你的。而且要告诉孩子，别人的东西不能拿，丢了玩具的小朋友会着急的，幼儿园老师发现玩具不见了也会着急的，明天一定要把玩具还回去，并向玩具的主人道歉。父母不断向孩子强化这种物品“所有权”观念：这个东西不是我的，不是自己的东西不能拿。反复几次之后，孩子的自我控制能力就会得到增强，也就不会再拿别人的东西了。

 

2.教孩子如何面对喜欢并想拥有的东西。

 

告诉孩子，喜欢别人的玩具时，先要征得小朋友的同意“我可以玩一会儿吗？玩完了我就还给你。”小朋友同意了，我们才能拿来玩，玩完了就还给小朋友。如果小朋友不同意，我们就不能玩了，去玩别的玩具。或者还可以问妈妈能不能给你买一个相同的玩具。

 

建议性做法

妈妈问川川：“你很喜欢这个气球，对吗？”

川川点点头。

妈妈：“妈妈知道你喜欢所以就拿了。你拿的时候小朋友知道吗？”

“不知道。”

妈妈：“川川，你说这个气球是你的吗？”

“不是。”

“那是谁的。”

“是小朋友的。”

“这个气球是小朋友的，是属于小朋友的，不是你的，那这个气球你就不应该拿，应该还给小朋友。你没有经过小朋友的同意就拿走了他的东西，这是不对的。我们一起去向他道歉，好吗？”

川川点点头。

周玉萍