(四)不能形成知识结构
这主要表现在:课前不预习,对上课内容完全陌生,无法带着疑问去学,听课时开小差、不记笔记,或充当录音机的角色,把老师所讲的一字不漏地记录下来;只让自己的记忆与教师的讲述保持同步,而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时复习,听完课就万事大吉,等等。
主要表现在:不善于选择阅读书目,完全凭着个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点,处理不好“博”与“精”的关系,要么“广种薄收”,要么精读于一而疏漏于万;阅读速度慢,不会快速阅读,也不会略读,任何情况下都逐字逐句;不善于带着问题去读,阅读之后没有什么收获。
对策:读书读到什么才算有收获?当然是要读出问题才好。学习流程认为:学习的过程是发现问题解决问题的过程。
(七)抓不住重点和难点
学习方法不当的学生,在看书、听课和思考问题时,不善于寻找重点和难点,找不到学习上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出击,结果分散和浪费了时间与精力。
对策:学习丛哪里开始,学习流程图的头一个程序----寻疑。
(八)理论与实际脱离
理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法,即所谓“学而必习,习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识,不善于在实践中学习、在实践中应用,不能用所学知识去解决实际问题。具体表现为动手能力差,不喜欢上实验课和操作课,不关心现实生活,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。
对策:书本里问题,实践中也有问题。现在试题特别注重实践中的问题,这就要求我们学生要把学习丛课堂延伸到生活中。
(九)不善于科学用脑
这主要表现在:学习时不注意劳逸结合,不善于转移大脑兴奋中心,使大脑终日昏昏沉沉,影响学习效率。
上述表现是学习不好的中小学生最常见的。一个学习方法不当的学生,总会有其中的一种或几种表现。了解了这些具体表现,我们才能对症下药,加以指导。
对策:用学习流程的学生,学习时学生会因为自己的体力、情绪、精力、问题的难易程度而选择到自己适宜的学习程序,使学习者凡是学习的时候都有好的效果。
http://www.hjzcn.com/Junior/kyfd/20121116/10300_2.html【晓岩转】
您尚未登录系统