在《心灵导航教子有方》里有这样一个案例《“睡着的”耳朵》，案例的大意是：

有一个3岁的小男孩，叫宝宝。宝宝2岁多在幼儿园就开始学写字了，为便于记忆，老师教给孩子们一些歌谣：1像铅笔细又长/2像小鸭水中游/3像耳朵听声音/4像红旗迎风飘/5像秤钩来买菜……宝宝的歌谣背得挺溜，可他一拿起笔写在纸上就会把“3”写成“m”。宝宝的爸爸给他讲了很多遍，没有效果，就把宝宝狠狠地打了一顿，打得宝宝的屁股受伤了，不能站也不能坐，只能趴在床上。半个月后，宝宝的伤疤好了，可是他说什么都不愿意再学了。

 

宝宝的父母没有办法了，就带着孩子去咨询。经观察，宝宝的智商和情商都很正常，只是咨询老师一旦让宝宝写“3”就还是会写成“m”。而且，老师一旦问他“为什么要这样写”时，宝宝都会露出痛苦的神情。

 

后来的一天，宝宝游戏玩累了，他躺在沙发上，闭着眼睛哼着歌，很惬意的样子。宝宝跟老师说：“阿姨，我要你的一根长头发。”老师问他要头发做什么。宝宝回道：“掏耳朵呀！”老师又问：“为什么要用头发掏耳朵呢？”宝宝说：“在家里妈妈就用头发给我掏耳朵。特别舒服呀！”然后宝宝抓住老师的手，让老师给他掏耳朵，他呢，则闭着眼睛沉迷地享受那份自在。

 

在那一刻，老师突然有所领悟：“3”像耳朵听声音，宝宝觉得躺下来耳朵很舒服，所以就喜欢让“3”躺下来……难道宝宝把“3”写成“m”，跟他这份独特的嗜好有关？

 

于是，老师就像发现了新大陆一样喜悦，试着问他：“宝宝，你是不是觉得躺下来耳朵很舒服？”宝宝闭着眼睛点头。老师又问：“所以，你愿意让耳朵躺下来？”宝宝依然闭着眼睛点头。老师一阵狂喜，提高声音：“但是呢，爸爸妈妈不知道耳朵躺下来舒服，所以他们不认识你写的那个躺下来的耳朵‘m’。”说到这儿，本来闭着眼睛躺着的宝宝，一下就坐起来，惊奇地瞪着眼睛看老师。看到宝宝的反应，老师更确信这个猜测是对的，接着原有的思路分析：“宝宝你看，阿姨给你打个比方。比如大家都知道你叫宝宝，但是突然有一天你给自己改名叫贝贝了，但是大家只知道宝宝是你，不知道贝贝这个名字跟你有关系，只有你自己管自己叫贝贝，大家就不明白也不认识这个贝贝跟你这个宝宝有啥关系了。就像你写‘3’，大家只认识这个站起来的耳朵是‘3’，不认识这个躺倒以后睡着很舒服的‘m’。爸爸妈妈也不明白耳朵躺着舒服，所以就不知道你为什么愿意这么写‘m’，所以爸爸就狠狠地打你了，对吗？”宝宝“哇”地一声哭出来，仿佛终于有人了解他的良苦用心了。小家伙扑上来抱着老师，鼻涕眼泪亲了老师一脸！

 

看到这里，我不知道大家是什么样的感受？是不是觉得宝宝很可怜？就为了写这个小小的数字，居然受了那么多委屈！孩子和成人是分属两个世界的人，如果父母没有打通孩子心灵之门，无法和孩子沟通，无法了解孩子，孩子就只能在自己的世界里待着、恐惧着。

 

与孩子交流是需要学习的，就拿宝宝的这个案例来说，对于幼小的孩子，学习应该跟快乐的氛围连在一起，也就是我们所说的寓教于乐。可是，我们很多父母对孩子的学习，动不动就威胁、恐吓，孩子在这种教育下，就会把学习与痛苦、恐惧的情绪联系在一起。人都是趋乐避苦的，孩子更是如此，学习既然这么苦，还学什么呢？干脆就不学了。所以，孩子不爱学习，很重要的一个原因，就是我们的家庭教育方式出了问题。

 

莳苡