小学低年级学生主要心理特点

1、 观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
2、 情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
3、 活动的依赖性较强，尤为依赖老师。有独立的愿望与要求，在家中表现明显。
4、 神经系统较脆弱
5、 爱抚的需要迫切。仍有游戏的需要。
6、 喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。朋友关系很不稳定。
7、 自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
8、 学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义。因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。

小学中年级学生心理健康的标准

1、 能适应中年级的学习生活；通过努力，能较好地完成中年级的学习任务。
2、 智力发展正常：有观察新异事物的兴趣，并能边观察边动脑筋思考；具体形象思维发展良好，能进行简单的分析、综合、抽象概括和简单的符合规则的推理。根据他人、他物的提示，展开想象，有些创造想象的成分。注意到理解性的回忆。
3、 喜爱参加集体活动，懂得集体活动的初步要求和规范。
4、 对感兴趣的活动，能坚持近一小时时间；对不感兴趣，但有社会意义的活动，在成人的提醒下，能坚持三十分钟以上。
5、 有明显的自尊意识。学习及其他活动中，表现出进取精神。
6、 乐意与同伴交往，肯与成人交往，有几人交往较多的朋友，朋友关系不时常变化。懂得交往的初步规范。
7、 能从效果、动机、性质等方面，评价他人的行为；在成人的指点下，也学会从效果、动机、性质等方面评价自己的行为。了解自己十分明显的缺点。
8、 多数事想到“我自己去做”；在成人的指导下，做好力所能及的事。学习上自我管理的良好习惯已初步养成。生活方面，没有明显的依赖性。
9、 遇困难，遭挫折，不随便退缩，有克服困难的勇气。置身陌生环境，能较快适应。
小学高年级学生心理健康的标准

1、 智力发展正常，能较好地进行分析综合、抽象概括等逻辑思维活动，思维独立性有所表露。
2、 有学习兴趣，了解自己的学习与将来发展的关系。
3、 在成人的指点下，乐意参与课外各种有益的活动。
4、 活动的坚持性较之中年级有显著的发展。在许多活动中时常可见抑制自己不良行为的表现。
5、 大多数事情都想“我自己来”，有一定的自理能力。
6、 能从他人的角度评价自己的行为，既看到自己主要的优点，也看到明显的缺点。
7、 懂得小学生必须遵循的社会道德规范，并在校内外各种场合要求自己。
8、 有自我完善的欲望与计划，有初步的自我监督能力。
9、 置身陌生环境，经过一段时间能适应之。
10、 升入高年级一两月后，就基本适应学习生活，有时有焦虑情绪，但不严重，持续时间仅在一天之内。
11、 对成人的言行，逐步具有批判性，接受正确的指导，明显不正确的影响能辨识。
12、 朴实，进取，不死气沉沉，较为活泼 。
13、 性心理发展正常，无病态表现，女生对第二性特征的出现不感突兀。

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