《莫高窟》教学设计

                                   教学目标：

1. 理解“威风凛凛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词；会用“有的……有的……还有的……”造句。

2.  引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3.  凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

4.  品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

教学过程

一、激情导入

1、导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

2、现在请大家打开课本自读，想课文从哪几方面介绍莫高窟。

3、选择你喜欢的部分说说重点描写的是什么画下来，并读读说说原因。

二、自主探究，研读感悟从哪几个方面

（一）欣赏彩塑

    莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇，我们一起来欣赏“彩塑”。

1、同学们，请大家现在看课文第二自然段，想想彩塑有什么特点？又是如何体现的？（小组讨论）

2、文中举例描写哪几种彩塑？他们的特点分别是什么？作者又是如何描写这些彩塑的呢？（全班讨论）

3、同学们想不想亲眼看看这些彩塑？

①多媒体演示菩萨，天王，力士及卧佛图片，分别指名朗读、评价。重点是卧佛，朗读时指导。

②课文分别用了“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安祥”来形容这些彩塑，这些词语都是形容人的，以后写人时可以用。

4、表演读：谁愿意表演表演菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛？真是有特点，我们在朗读中就该表现出来。朗读时把这些彩塑个性鲜明、神态各异的特点表现出来。

5、看着这一尊尊工艺精巧、造型美观、形态各异的彩塑，游人无不啧啧赞叹。看到游客们惊咤兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读第二自然段。

6、总结学习方法：

（1）作者描写几种彩塑？

（2）本段的中心句是哪句？

（3）运用了哪些关联词，重点描写是什么？有感情地朗读。

（4）用了哪些生动、优美四字词语描写神态的？

（二）欣赏壁画

1、同学们，接下来我们按上段学习方法来自学写莫高窟壁画这一段，不会的内容可以在小组内交流。

2、自由读课文后，汇报。

3、莫高窟的壁画确实是非常的宏伟瑰丽。它是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。现在大家一起来欣赏图片说说你的感受。

6、这些飞天真是太美了，我们同学也把他们说的栩栩如生啊。我们一起来看看课文中又是怎么描写的？请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有”？喜欢这些飞天吗，想把这些飞天的美通过声音传递出来吗？谁来试试？

7、壁画内容丰富多彩的，这是一组排比句，要注意语调的变化，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。

7、积淀素养练习背一背。

   莫高窟不仅有（     ）的彩塑，还有四万五千多平方米（    ）的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录（    ）的，有描绘（    ）形象的，有反映（   ）的，还有描摩（  ）的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，（  ）；有的（   ），轻拨银弦；有的倒悬身子，（  ）；有的彩带飘拂，（   ）；有的舒展双臂，（      ）……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的（     ）。

三、学以致辞

1、课文中你认为哪里写得好，说说原因。

2、用先总后分的写作方法介绍一处景物。（介绍时试着用上比喻句、排比句）

四、谈谈本节课收获。

板书设计：

12、莫高窟
总：

 分：彩塑   神态各异
壁画   宏伟瑰丽
藏经洞

总：艺术宝库