心育带给我的启示

嘉荫县常胜乡中心校    张淑辉

教师队伍是一个庞大的群体，而教师肩负着教书育人的重任，是心理最应该健康的人，那么作为教师的我们，怎样才能使自己的心理尽量的健康呢？我通过多次培训学习，悟出了几点体会，在这里与大家共同分享。

     1、更新观念，完善自我

     教师是心理健康教育的实施者。教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的心理和行为，对学生的心理健康水平和人格的成长有着极其重大的作用，要想学生心理健康，首先教师的心理必须是健康的。就拿我来说吧，在没有参加心理健康学习之前，我的脾气很暴躁，常常因为一点小事儿发火，弄得学生不敢和我说心里话，丈夫、女儿也很少和我交流，同事关系也十分紧张。自多次参加心理健康学习后，使我的心理得到了一次次洗礼，每次培训后，都有不同的收获。人们常说的“江山易改，秉性难移”，我不完全赞同，从我自身的转变来说，人的脾气秉性是可以改变的。现在的我，遇事冷静，心态平和，同事关系和谐，同事有什么心事，甚至牢骚，也愿意和我讲，我也乐意为他们排忧解难。现在的我，每天都面带笑容，感觉很快乐，身体也感觉健康了许多。心理健康的学习，不仅彻底改变了我为人处事的方法，还教给我教育女儿的良方，使我从一个经常愁眉不展的我，转变成了一个阳光的我，也使我的家庭和谐了，嘿嘿，还获得县级“和谐家庭”呢！

2、品行端正，以德执教

教师对学生的影响，不仅可以通过实际的教育、教学过程和对学生的管理来实现，教师的心理特点、人格和心理健康状况，对学生所产生的潜移默化的、深远的影响，更是不可忽视的。

所罗门教授说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜美的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能从父母那得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定的老师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题”。美国著名教育心理学家洁若特博士，关于教育的作用和力量有一段精彩的论述：“在经历了若干年的教育之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子生活的愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心，能伤人、也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”教师的一言一行对学生人格发展的影响是多么巨大啊！

一个教师如果心理不健康，甚至人格扭曲，对学生的影响是社会的、长远的，甚至是终身的。我看到这样一个案例：一个高二学生在给他们的心理老师的信中写道：“我的班主任很偏心，重视学习好的、轻视学习不好的，讨厌生理有缺陷的学生。训斥学生时不容学生分辩，如果学生与他分辩，就会被罚值日。有一次我因故迟到半分钟竟被罚扫一周的教室，在这个班里我感到心理压力很大、学习成绩上不去、还总往下滑，我不想上学了……”从这里不难看出老师的行为对学生产生的心理影响是多么深重。因此，较高的心理健康水平和健全的人格是从事教育工作的老师所必备的心理素质。

3、循循善诱，因势引导

小学生由于年龄小，分辨是非的能力还不是很强，遇事考虑不到事情的严重性，往往爱撒谎。作为教师尤其是班主任，在学生犯错误时，不要总是板着面孔训学生：“你这样做不对！”“你那样做不好！” 而是要运用恰当的方法，让学生既认识到自己的错误，而又不伤害他的自尊心。在我班就发生了这样的一件事：一次少先队活动课，我带领学生到学校附近王奶奶家去帮忙干活，女生帮助扫地、擦窗户，男生去帮助王奶奶捡树上掉下的李子。事隔三天，我班学生X X X的爸爸打来电话，说孩子在捡李子的时候，被李子树上折了的树杈砸在头上。孩子现在出现恶心、吐的症状，到医院检查时医生说是“脑震荡”，需要住院治疗。我知道后很着急，急忙买了水果来到医院看望，并向X X X询问详情，X X X说是捡李子的时候摇树，树杈断了砸到头上了。我安抚学生家长，不要着急，安心为孩子看病，等我回去了解一下情况，我们再商量如何解决这件事。从医院回来，我直接来到王奶奶家的李子树下查看，没看见折断的树枝。我感觉不对，便向王奶奶和参加劳动的学生了解情况，他们都说树枝没断，是树上的李子掉到X X X的头上了，那也不至于砸成脑震荡啊！我感到事情有蹊跷，X X X撒谎了。我再次来到医院，经家长同意，单独和X X X谈话。我先列举他在学校和班级做的许多好事，肯定了他是个品学兼优的孩子，老师和同学们都很欣赏他，并亲切地摸摸他的头，问他还疼不疼了，告诉他，老师和同学们都盼望他早点回去上学呢，还告诉他等周一班会课上要表扬他。这时，他红着脸，低着头说：“老师，我撒谎了。我不是让树枝砸的，是我放学后滑旱冰鞋摔了一跤，起来后就感到恶心、头晕，我怕爸爸妈妈打我，没敢说实话，就说在学校弄的。老师，我错了，你不要表扬我，也别和同学们说，行吗？”我答应了他，并趁机说：“你这样撒谎，是很危险的，容易耽误你的病情，老师相信你以后不会撒谎了”。我让他向其父母说明了实情。通过这件事，使我深深的体会到，作为教师，特别是班主任，遇到事情心要稳，要细，要有耐心，采用恰当的方法，耐心细致的进行疏导，问题会迎刃而解的。

4、倾注爱心，关心弱势

学校是一个大家庭，每一个班级都有“弱势群体”。老师应该采取情感倾斜，走进弱势心灵。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。而“弱势”的学生，最缺少的就是自信心，作为老师，特别是班主任，要想方设法关爱他们，帮助他们树立自信心。

“弱势群体”中的学生各型各色，大都不同。我班就有一个口吃的男孩儿—X X X，他从小就口吃，在低年级时，他还不管不顾地和同学们喊、玩，很开心，从没顾忌过什么。可他现在上了六年级，反而不爱吱声了，上课不爱回答问题，下课不和同学们一起玩，常常一个人坐在座位上发呆，成绩也有所下降。我发现了这一现象，观察了几天，感觉孩子大了，有自卑心理了，我一定要帮他走出困境。我把他领到我的办公室，让他坐在我的身边，问问他爸爸妈妈及家里的情况，让他放松下来，打消他的顾虑，然后引导他：“下课为什么不和同学出去玩呢？”他道出来了，他口吃，怕同学们嫌他说话费劲，不愿意和他玩。我列举了他在低年级时和同学们玩耍的情景，告诉他，同学们并没有嫌弃他，是他自己多虑了。我又背后找班里的同学，告诉他们X X X的想法，让他们多叫他一起游戏。从那以后，X X X开始开心起来，脸上又多了笑容。在课堂上，他还是不太回答问题，我再次找到他，问他：“老师提出的问题会不会”？他说：“多数都会，只是怕自己回答时口吃，同学们笑他”。我拉着他的手说:“不会的，你看同学们和你玩的多开心啊！怎么能嫌弃你呢？你就大胆的回答，老师相信你能行。”课堂上，我就找比较容易的问题让他回答，他口吃时，就提醒他慢点说，不要着急。”时间久了，他的手举得勤了，回答问题不紧张了，感觉口吃也好了许多，脸上常常挂着笑容，下课时，还常常哼着歌曲，他，终于找回了自信。

总之，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师和学生就像两颗彼此分离又相互靠近的大树和小树，大树要为小树遮挡风沙，也要给小树留下足够的空间，感受阳光，呼吸空气。这样，小树才能在属于自己的空间里自由伸展，茁壮成长。教师，肩负着教书育人的重任，所以要有健康的心理。愿我们都有一颗阳光的心态，照耀我们哺育的花朵。

最后送给大家一首歌，歌曲的名字叫“快乐每一天”。