[转]李子勋-用智慧陪孩子长大 （转）
13年前 [10-15 17:09 周一]
李子勋-用智慧陪孩子长大
李子勋中日友好医院主任心理医生；北大心理系研究生临床指导导师；家庭治疗专业督导师；心理咨询与治疗培训师；
著有《根源舞》、《陪孩子长大》、《幸福从心开始》、《心灵飞舞》、《婚姻的烦恼》书籍；北京电视台心理学顾问。北京电视台《心理时间》栏目心理专家、中央电视台《心理访谈》栏目心理专家。北京电台《心理家园》心理主持、中央广播电台《星星夜话》亲子栏目的心理主持。
我们来详细谈一下孩子的学习.家长最头疼的是孩子不爱学习喜欢玩,尽管我们说玩是学习,但是孩子毕竟要和社会发生一个真实的关系,就是孩子要和社会形成饱满的接触,和社会接触就要学会社会文化,就要学习人类的音乐,绘画艺术,建筑学等等,孩子5-10岁以后,他的右脑机能已经形成,左脑也在发展,5-10岁孩子的自我认知还没有完全形成和认同.家长在5-10岁这个重要期有很多办法来为孩子做些事情,是因为孩子对父母的信息一般比较接受,这个期间是见证孩子喜欢学习,喜欢知识的最佳时期,过了这个时期,你希望你的孩子爱学习就很困难了,这段时间爸爸妈妈很容易影响孩子.
大家可以来思考,首先看看5-10岁的孩子干什么不会被批评,干什么会被批评 。很多孩子可以在家里玩,可以自由自在的看电视,但是学习的时候爸爸妈妈会陪着,你们有这种情况吗 学习时候你会让他坐直了,手要放好,眼睛离书远一点,不然会近视,还有字写错了就会骂他,要是作业没做完就会打他.但他玩的时候你会去伤害他吗 ？你会去教导他怎么玩吗 ？你会去批评他吗？ 假如一个孩子做一件事可能要遭受指责,而做另外的事情他就充满着快乐和自由,你猜他会喜欢什么呢 ？作为心理医生我有责任提醒家长,5-10岁是孩子形成一个行为习惯的时候,是形成一个内部规则的时候.在这个阶段,很多家长谈起儿子满面春风,说我的宝贝多么聪明,多么漂亮,多么能干,但你问他学习怎么样 他就不高兴了,说我儿子就是不爱学习,聪明不往正路上走.家长平时从不打他,但就在学习上要打他,这样做恰好破坏了孩子的动力.这个时候的孩子没有道理可讲,他还不知道什么东西好,什么东西部好,他的善辨力,左脑还没有形成,他的结构系统没有完整的结构,这个时候他更关注妈妈的表情和态度,如果总是在学习上骂他,一遇到学习孩子的自我感会非常的糟糕,他会很紧张.当孩子玩的时候,爸爸妈妈会随着他玩,会喜笑颜开,孩子无意识的觉得在玩的时候爸爸妈妈会快乐,孩子喜欢爸爸妈妈快乐,所以他拼命的玩时你不要骂他,因为他玩的时候你才高兴嘛,既然他玩了你就高兴,孩子当然喜欢玩了.
孩子到5-10岁时学习不仅仅是看书,但看书是重要的标志,孩子听音乐,弹钢琴,画画都可以。不管孩子做什么,都要让他得到绝对的好感,每当他读书的时候爸爸妈妈就要高兴,不管他歪着看,倒立着看都不要管他,看到他就高兴.他字写歪了也高兴,只要他写字,因为他总会写正的。一定不要在学习行为上批评他,孩子在10岁的时候懂事了,他知道你为他好.5岁时孩子不懂得这件事情好不好,他只是觉得他一做这件事情妈妈就生气.
父母在孩子在看书时,天大的事都不要打扰他。比如说,有人打电话,你会说我儿子正在学习等会儿再打过来,让他得到一个好的环境,,为什么？ 因为学习很重要,爸爸妈妈不打扰他.同样,爸爸看书的时候也要让儿童安静,不要打扰他.5-10岁是非常有用的,这段时间要让孩子觉得学习是个美事,看书的时候他充满了自由,他就会建立一个学习的神圣感,学习就成了快乐的事情.
5-10岁的孩子最好以敏感的方式刺激他学习,不要说今天学什么,明天学什么,一定要用同时刺激多种知识系统,不只是书本知识。6年级以下的孩子在学校学不到什么东西,他学习的是社会能力,交往,社会情感,心理发展结构,游戏,儿童的智力发展主要是靠知觉的饱满,如果他从小受到大量的自然信息刺激和科学信息刺激,这种心理刺激有一个特征.家长要发展孩子的一个兴趣,而这个兴趣不管是什么兴趣,哪怕是研究蚂蚁,要让他有一定的研究深度,因为智力总是从某一个点开始提高,然后波及的其他的类别.现在大家知道这一点后,帮助他学习某一个知识,也许是历史学,色彩,钢琴等等,反正在某一个点上要把他的智力提高的一个高度,这样孩子应付小学的学习会非常简单,因为这个智力是有一个等级的。现在的观念是,如果一个孩子在做一种游戏,这种游戏也是学习,学习他对这个东西的把控和抽象的理解,包括记忆都在齐头并进的发展着他的智力能力.如果那个时候孩子喜欢一个东西家长就要帮助他,但不要逼迫他,而是要不停的放一些资料,资讯在那里,让他看到他会发展成更深度的思考和理解,慢慢这种理解会放到其他形式上,他的学习会更好.
我们在北京高中做了一个调查,北京四中学习好的孩子玩游戏都是高手,为什么？这是智力等级决定的,学习好的孩子恰好在某一方面比别人突破的智力深度大,学习轻松就有时间玩,学习轻松就会玩,所以他哪面都好。孩子具有很多个别性,不是每个孩子都能够适应学校的学习,学校学习是通约,齐头并进的方式来传输知识,但很多孩子的智力具有他的特点,如果有一天你发现你的孩子做的很好,就是学习不好,没关系,人的知识结构成长从学校学习里得到的连1/10都不到,大量的成长是在学校外面进行的,所以很多孩子非常的聪明,但在学校不行,是因为他的智力不适应这种刻板化的灌输方式,他可能喜欢一种自我思考的方式.
在整个小学和中学这一段,小学就是让孩子喜欢上学习的时候。孩子并不是小学优秀才优秀,到30-40岁优秀的人才是真的优秀,小学优秀有什么用。我曾经在师大的老师交谈,小学老师一定要是孩子喜欢的老师。孩子小时候喜不喜欢学习和学习的环境显著性相关,因为孩子喜不喜欢这个学校取决于这个学校的环境,喜不喜欢老师取决于老师的人格和心理学水平,老师没有魅力,老是凶巴巴的,孩子辛辛苦苦在家里建立的对学习的好感都会被老师破坏掉.我曾经在北京发表一个言论,老师要选美,要好看,尤其是四年级以前的老师不能是长相有麻烦的人,因为老师是学校的象征,学习的象征.我们从东方和西方来调查,7-9岁的人评价一个人就是"好看",什么叫"好看" 就是温和,微笑,假设一个老师凶巴巴的,一会儿让孩子跪着,一会儿让孩子站着,孩子能喜欢吗,他不喜欢老师就不喜欢学习.在中学有一个特征,如果老师不喜欢他,他的这门课题就要会差,孩子不懂这个老师本身是好的,老师教课教的很好,只是他就是很凶。温和的老师是永远被学生喜欢的老师,拥有母性的老师在小学非常重要,因为妈妈上班了,孩子还很依恋妈妈,结果老师比妈妈还好,孩子的心理发展非常舒服,他不会遭到阻隔,他不会遭受心理方面的痛苦,他就在学校和老师套近乎.如果老师懂一些心理学,待学生就要像妈妈一样,尤其是低年级的老师一定要温和,好看,至少整体比较舒服,让孩子有一个好感觉,这些好感都体现在学习上,他不去学习是不可能的.
在孩子5-10岁期间,如果让孩子充分体验到学习的快乐,孩子是不可能不学习的,因为人总是去做快乐的事,不去做痛苦的事。如果学习成了他最痛苦的事,就算打死他,他也不学,他觉得你打我现在是短痛,以后是长痛,你打吧,我熬过去你就不管我学习了.这就是人性。我们必须用一个更安全的方式去思考发展,儿童不知道什么是好什么是不好,他的智慧体现到当下,他只知道学习时妈妈会生气,他不学习时妈妈会高兴.像低年级的儿童,学校应该要成为孩子喜欢去的地方。当然,我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实,不过我们的教育还是发生了一些变化.有些时候我们考虑到特别的儿童,有的孩子不能适应模式化的学习,但他却是一个重要的人,中国有一个古话说"贵人语迟",聪明的孩子说话慢,为什么他说话慢 因为当他说话慢时,右脑得到了充分的发展.智力主要是右脑,知识结构是左脑,理解知识结果并运用它是右脑的功能。过去我们错误理解以为右脑不重要,右脑比左脑要"年老"更有经验.在这个时候我们要知道,对言语刺激是可以,但是拼命的刺激就不好了,自然生成的言语就很好,但如果你要逼着他认字,要这样干孩子就更惨了,这样子孩子不可能成为一个很有深度的人.我们也看到,很多左脑发达的人生活很差,他只知道线性的事件,真实事件对他不重要,抽象的以线性模型为结构的事件他觉得很舒服,但他走路会碰到电线杆,遇到沟会掉进去,为什么？因为他右脑没有了,右脑是空的,他就不是正常的人.从心理学判断大部分有心理障碍,这里包括一些伟大的人,但有一些人的右脑已经废弃了,有的连太太都娶不着,科学是让人脱离一个存在的真实,因为它是抽象的.
建立规则很有意思,我们今天着重谈5-10岁。5-10岁是儿童建立规则的重要时期,5岁以前只要不是太大问题的事情就让他做,5岁开始我们要建立规则,5岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的,但是你不能撕爸爸的书,那些书是爸爸的宝贝。那个时候可以告诉孩子什么可以做,什么不可以做.有一个前提是,我们比较关心孩子。我们给孩子制订了很多安全规则,我们让5-10岁的孩子学习到成人的意识,什么是不能做的,给他规定很多规矩,这不能做,那不能做。在现代知识里认为,在5-10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会,怎么来达成这些的目的？ 我们应该只给孩子制订一个规则。孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则。在家庭里孩子只有一个规则，就是尊重爸爸妈妈,只要求他这一点,他可以干任何事.比如说,他去摸电,妈妈会说,这会让妈妈担心，他就不去做,他也知道做了会很危险,对爸爸妈妈不好,他不去做并不是爸爸妈妈的强行规定,而是他自己生成的很多规则,包括吃饭等爸爸妈妈一起,因为他要尊重爸爸妈妈。可以通过讲故事的方式让儿童理解尊重.
社会只有一条规则是你的行为不要影响他人,只有一条规则人人记住,如果规则太多人都记不住。我们在中学调查,发现某中学有200多条校规,师大附中只有8条校规,你明显感觉到两个学校的秩序是不同的.师大只有八条校规,它很好记,就是这几条孩子就记住了,他们见到老师会行礼,他们会形成自己的规则,因为他很清晰.某中学是很混乱的,因为太多了记不住,200多条校规老师都记不住,就像以前是皇帝对一些规则也记不住,会找一个太监来翻书找出来才会知道.规则到了那么复杂的地步哪个孩子记得住,规则如果过多就无法形成内部规则.一个孩子模仿社会的规则时形成的内部规则会终身的约束他,如果小时候定了大量的规则,他已经完全没有能力形成自我的规则。在东方确存在着教育是需要某总服从的隐藏语言.内部不能形成规则的孩子只能够依赖外部规则,他到任何地方对规则敏感,他渴望规则,但是有一点,当没有规则的时候,他就不知道该干什么,因为他没有内部约束,他是从小被外部约束着,当外部的约束不对他的控制的时候,他就变得没规则了.像很多大学生,很多人之前被很多外部规则控制住,学习很好,但是一到大学,外部规则丧失了,他内部没有形成掌控的规则,他突然不学习的,他不知道干什么,没有提醒他他就不知道自己。所以在5-10岁时期,爸爸妈妈有个很重要的任务就是要让孩子有自由度的形成内在规则,首先爸爸妈妈要做好,儿童的内在规则是通过模仿的,是通过学习的,不是强制的,是他自然的需要,并不是谁让他怎样做的,过度的外部规则他就会服从规则,会失去自己的能力.
在建立规则方面有很多技术,我的给大家讲一些大概的内容,在建立规则时不要"哪壶不开提哪壶"。妈妈喜欢孩子爱干净,就不要老是提他不干净的地方.10岁以上的孩子可以提,那个时候他理解你,10岁以前就不行,为什么 ？5-10岁时是建立关系。比如今天我们说,宝贝今天你的脸怎么那么脏啊？孩子可能想,妈妈生气了,赶快把脸给洗干净了.第二天妈妈又说,你脖子好脏,脸干净了不行,脖子还是脏的.第二天回家一看,孩子又把脖子弄得干干净净.你看到又会说,你看你的小手黑的,反正妈妈老是看到他不干净的地方,结果当他到8-9岁时就会放弃,孩子不停的证明自己不是一个脏孩子,可妈妈看到他什么地方都是脏的,孩子所有的努力告于失败,最后这个孩子就不做了，他就认同了,他就不管了,他最终成为邋遢的孩子.这是妈妈建立的相反结果。如果孩子的脸是脏的,你可以说,哇你的小鼻子好白的,我要亲一下,我儿子的鼻子像"白雪公主"一样白,这样子他明天会把脸洗干净让你亲了.5岁的孩子如果你亲他的鼻子,他会把脸洗白了让妈妈亲脸,为什么？因为他妈妈很高兴。妈妈没有说他脏,他就觉得自己是一个干净的孩子。到了8-9岁时孩子会自我认同。
心理学有一个惯常的说法,如果你不想让孩子想老虎,就千万不要提老虎这个东西.比如说,今天早上你对孩子说,儿子,你今天千万不要想老虎,什么东西你都可以想,唯一不能想的是老虎.回到家里,妈妈问,想老虎没有？ 儿子说,想了.妈妈问为什么想？他当然想了,你整天提醒他,他能不想吗 ？所以,在孩子5-10岁这个阶段，我们可以在最初时无中生有,在慢慢强化的过程在行为阶段进行正强化,孩子就会变成这样一个人.如果假定孩子是撒谎的人,妈妈觉得诚实是最重要的,妈妈就对撒谎敏感,由于孩子撒谎就激发了她内心的焦虑,她就把这种焦虑投射到孩子身上,孩子说话变成非常大的麻烦.孩子说任何话妈妈都要盯着孩子看他是不是在撒谎,孩子就在挣扎,他每次证明自己没有撒谎,妈妈就要找证据证明孩子说话不老实,结果这个孩子会放弃抵抗,到了10岁以前,他就接受了自己是一个撒谎的人,孩子长大以后到了青春期,到了过渡期骗人被抓了,妈妈会"骄傲"的说,我在他5岁就知道他是一个骗子.
5-10岁是一个孩子形成行为模型,情感模型体系的掌控时期.让孩子理解情绪,不要对情绪做价值判断,不要说这个是好事情,那个是坏事情.哭,悲伤,愤怒是人自然发生的,要教育孩子学会认识到这些情绪,不要批判他,不要说愤怒是错的,不要说对人有敌意是错的,你在原始森林里面没有敌意都不行,什么东西都可以伤到你.儿童的情绪是一个复杂的体系,家长不要做"二分",中国人最麻烦,中国的文化最麻烦就是"二分",总是以对立的方式看这个世界,这是造成中国文化很糟糕的东西,我们总是把事物分成好坏两方面,当你的观念不支持时,你就觉得这是冲着你来的。交流是什么 ？交流首先是跟孩子平等,妈妈把一个想法告诉孩子不是交流而是教育,很多妈妈说我的交流很好,我从孩子一睁开眼睛到闭眼睛都在和孩子说话,但是妈妈说的是她的想法,孩子的说自己的想法就要闭嘴,孩子任妈妈说,这不是交流而是伤害.
在这个阶段,使孩子对情绪进行识别,认识情绪的角色,5-10岁是建立孩子的心理结构发展期,也是人际,社会,能力行为发展的重要期,孩子10岁之后你再去补救,教育就难了。在情感上要允许孩子的情感流动,让孩子知道愤怒不会永远的愤怒,高兴也不会永远的高兴,情绪像水一样是流淌的,允许孩子的情绪流动,不要说你不能这样,你只能高兴,你只能笑,那怎么可能,一个人不可能总是快乐的情绪。
本博客转自中华家庭教育网，
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