孩子需要的是可持续发展的教育

——让我们想得更远，让孩子飞得更高

1、鼓励孩子讲究学习的时效性。

什么是学习的时效？我认为就是单位时间内，如果学到更多的知识、听课的效率更高。到初中后，有些在小学考八十几分的孩子，突然成绩往下滑，居然跟不上班了。其实跟孩子小学时不会安排学习的时间有很大的关系的。在小学，孩子还小，老师一般都会关注孩子的学习状况，但到初中后，就主要是靠自己掌控。

所以我要提醒大家的是：当孩子周六回家，不妨问一问孩子，这周的学习状态或听课状态怎么样？老师带大家学习的内容有没有掌握？当孩子拿考试卷回家要大家签名的时候，不妨问一问孩子，错的地方老师讲过吗？如果老师讲过，为什么自己不会？是没听课、是没记住、是讲的时候没弄明白？还是有别的原因。我认为，如果孩子在学校，在单位时间内是很专注地学习的，写作业的速度也比较正常，考试在90分以上应该是没有问题的。

所以孩子讲究学习的时效，能在有效的学习时间内完成学习任务，并能取得好成绩的孩子，他的可持续发展就会非常强。

2、鼓励孩子遇事动脑筋，学会自己处理问题。

发展的最好的孩子，是综合能力最强的孩子。可持续性发展最强的孩子，也是综合能力最强的孩子。

孩子们在学校的所有行为，我都会跟他们动脑扯上关系。按常规的做法，孩子出了问题，老师总是在孩子的思想上去找原因。我认为不是孩子的思想问题，而是孩子的动脑问题。

比如：孩子上课前做课前准备，有些孩子一下课就去看课表，甚至把课表记在心里，在没有上课之前就把下节课的书拿出来了，这就是孩子在上课前动了脑去思考：我该为下节课做什么？为下节上好课做好了充分的准备，所以这样的孩子学习效率就高。

再比如：孩子遇到不认识或写错的字，只教他们去查字典。有的孩子果真是这样去做的，而有的孩子一而再，再而三，都不会做，我认为也是不动脑筋。

还有，孩子写作业。有的孩子没写完作业，他会记得这件事，自己抽时间写完。但有的孩子不一样，一而再，再而三地催，都不能完成，非得晚上守着他写，才能完成。

孩子做事的过程中动脑和不动脑，是主动还是被动，对孩子的发展至关重要。

要孩子在学校知道自己要做什么，该怎么做。这样对孩子的思维发展，对孩子学会处理问题是非常重要的，也是孩子可持续性发展的基础。试想想，在竞争如此激烈的现实社会中，把事情处理得一塌糊涂的人，怎么可能可持续发展？

3、鼓励孩子看书，永久的坚持。

“如果孩子从现在开始，痴迷于课外阅读，每周读一本课外书。小学的阅读量在200本，初中的阅读量在100本，高中的阅读量在100本，而且足够杂的话，孩子离成才一定不会远了，至少孩子的学业不用你操心。

“在中学阶段如果也能看200本书，4000万字。加上我们不计数的报纸杂志，加上小学阶段的阅读，高中毕业时，总阅读量即可上亿。即使孩子考不上清华、北大，也会是一个有品味、有气质、有思想的人。至于工作能力虽还要在岗位上锤炼，但毕竟他已有了一个坚实的基础。

“联想到港澳大学到内地招生的面试，越来越多地内地大学自主招生也将采用这种方式。我们看到，仅仅只会读教科书的高分学生几乎是无法通过这种面试的，因为他无从准备起。而阅读量在1亿字左右的孩子几乎不用准备。仅仅从应试的功利性出发，多看点书总不吃亏。

你孩子可以分数较差，可以名次不高，可以作业做的不怎么样。也可以不适应学校学习。尤其是贪玩的男孩子，这些都可以容忍。但小学时期看小说这个习惯的养成，必须守住。做家长的可以没时间甚至不会辅导孩子功课，这也没什么，反正有老师呢。但家长必须守住看书这个领域，一周一本不行，十天行不行？平常不行，放假行不行？他有了这些，知识、道德、能力的储备。尽管杂，尽管无序，尽管与考试无直接关系。他哪天梦醒了，想干点什么了，他还有一个预留的起飞平台。如果连这个平台都没有预留……”

如果孩子没事的时候，就拿出书来读，那就应该鼓励。小学的课程不是很重，如果他们能趁这个时候多读点书，真是的会使他们受益匪浅。不论是他掌握的知识面上，还是在语言的积累上，还是处理问题的方式上，孩子都会有比较大的收获的。所以，经常问一问孩子：你读课外书了吗？一周一本不行，十天一本行不行？

爱读课外书的孩子，将比别人更优秀。这样的孩子的可持续发展才会更强。

4、孩子玩电脑游戏的问题。

没有节制、没有控制地玩电脑，真的对孩子没有益处。孩子一旦上瘾，将很难控制，真的就跟毒瘾差不多。想着玩电脑的孩子学习注意力不集中，对学习内容不感兴趣，孩子可持续发展的空间真的是会非常小，一旦到初中孩子不受家长控制的时候，根本没办法管他。根据许多家长的经验，失控状态下的孩子，得到很好成长的，是不多的。

对孩子玩电脑游戏，完全禁止是不现实的。可不可以把玩电脑游戏作一个筹码，一个交换条件，一种激励措施？他想玩电脑，没问题。可问题是，你想他学习好，发展好。你就可以提出条件，跟孩子达成协议，他达到你要求的条件，可以奖励半小时到一小时，玩的时间也不能给太多，最多一小时。

5、没有惩罚的教育，是不完整的教育。

望子成龙，望女成凤，是天下父母的心愿。孩子成长中，我们要让他去碰壁。但是，家长和老师的指点是孩子成长的路标。如果人格中出现不良方面，没有得到及时制止就会信马由缰地失控发展。对孩子的教育必须加上“抗挫折”一课，这样才是负责任的教育。

批评惩罚教育可以称为教育惩戒，其核心是教育人承认自己的过失并对过失承担起相应的责任，其方法则是以尊重的态度唤醒有过失者心中沉睡的巨人，靠自己的力量战胜自己。

没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育。经不住批评的孩子是脆弱的。对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说不，并坚持到底。因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。

惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。

教育要“三要三不要”：既然是孩子自己的事情，就不要代替孩子决定，而要让孩子自己学会选择；不要代替孩子体验，而要让孩子自己学会品尝；不要代替孩子总结，而要让孩子自己学会反思。

许多人把“惩罚”跟“打”联系起来，这是不对的。其实惩罚方式有很多，给大家介绍几种：

(1)、 规劝。让孩子知道你正在注意和关注正在发生的事情，告诉他哪些地方做得不好，你不能容忍，孩子可不可以改进。如果继续，你会怎么样。先给孩子一个预警。孩子在学校犯错，我的处理一般是，第一次规劝，第二次重犯就批评，第三次狠狠地批评，一点情面都不留。

(2)、帮忙做家务。让孩子学习清理和养成整洁的习惯。训练孩子养成物归原处的习惯；询问孩子在帮忙家事时学习到什么。

(3)、罚站。一定要站立正，手脚都不可以动，现在有地板砖，规定站在某个位置上，手贴裤缝站好。要约定好时间。

(4)、没收心爱的东西。在不当的时候，不当的场合，你禁止的情况，不把你的话放在心上，就该没收。他再哭再闹都不要给他。要有条件的情况下才能还给他。

(5)、禁止某些权利。要求将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止碰触，作为惩罚。不以威胁、愤怒的态度大声对孩子说；让孩子知道禁止这些权利的原因，当孩子日后表现佳时，恢复其权利。

惩罚时要注意：

      (1)、控制自己的情绪反应；

      (2)、处罚的地点应选择不明显、不正对大门地方，以免伤到孩子自尊心；

      (3)、注意措词、语气，勿以威胁、恐吓的话语对孩子说；

      (4)、处罚内容需彻底执行，不宽容、妥协；

      (5)、处罚后，安抚孩子，让他知道父母对他的关心和关爱。

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