讲完了《长征》一文，今天上课我提问两个学生上台演板。听写了两个词语及注音、解释。其中关博洋同学“磅礴”一词写错，注释也不会。我没有批评他，“明天再提问你！”第二天，我仍然听写了这个词语，你猜怎么着？他又写错了。还是“磅礴”的“礴”少写了个草字头。我又没说什么，只是说下午到我办公室去，我再次提问。

    下午，关博洋早早地就到了我的办公室，我一听写全会。我还提问了一个背诵任务，他不会背。我说：“你给自己赌一把吧，看你多长时间能背下来？”我出去转了一圈回来，不到十分钟，他说全会背了。不仅会背，而且默写也全部正确。

    孩子们“学会学不会”，我心中的涟漪层层荡去。看来孩子们都能达到目的，只不过努力程度、所用时间不同罢了。如果我们老师对于孩子们多一份耐心和期待，少一分打击和挖苦，我想孩子们都能达到期待的目标。孩子们每个人基础不同、学习能力不同，对于老师要求掌握的内容，孩子们出现千差万别的情况，这是客观存在的。如果要求人人掌握，反而是不现实的，这是伪教学。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而我们现在的教育往往追求结果，不管打骂训斥，还是激励期待，掌握住知识考来分算数，所以教师们普遍采用直接了当的训斥打骂教育。但强制教育的结果成绩可能上升，学习兴趣不一定会上升。如果我们的教育上升为激励、唤醒和鼓励，那就像一台机器一旦被起动，开始了自动的工作，我们只需要不断供应其能量和燃料就行了。

    我们现在的集体授课制，同一时间，同一内容，同一老师，要求学生掌握同一内容，是我们老师们主观上的愿望。但一定要尊重孩子们智力、学力、基础不同的客观现实，多给孩子们一些信任和期待，那就是给孩子们一定的时间，一定的帮助，相信孩子们都能达到预期的效果。所谓的差生，就是基础差，学习能力低，智力欠缺一些。我们老师需要的是农民种庄稼的心态，面对苗小地薄的庄稼，那就多浇一些水，多施一些肥，而不是语言上的挖苦讽刺，行为上的拳打脚踢。

    我坚信，只要努力，我们的学生都能达到一定的目的，只不过使用的时间不同罢了。