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办优质教育须走出育人的误区

16年前 [05-29 16:14 周二]
办优质教育须走出育人的误区
主讲:顾晓鸣

一个背景
反思一:学生为什么学的这么苦?
反思二:教师为什么教的这么累?
反思三:家庭教育为什么恶性事件不断发生?

两个问题
问题一:育人的参照体系出现了问题。
问题二:育人的评价方法出现了问题。

三大误区
误区一:心理问题"道德"化。
误区二:家庭教育"边缘"化。
误区三:学校教育"全面"化。

四点共识
共识一:坚持站在信息化社会视角上思考教育最本质的问题
共识二:坚持科学发展观推动教育整体发展方式的历史转变
共识三:坚持先进性的道德追求和普及性的道德要求相统一
共识四:坚持家长教师道德素养和孩子们的道德素质相协调

五项举措
举措一:
从现代教育的构建出发,整合各类教育资源。
举措二:
从教育教学的原点出发,规范教育教学秩序。
举措三:
从关怀孩子的生命出发,优化学校育人环境。
举措四:
从关怀教师的成长出发,保护教师生存权利。
 举措五:
从关怀家长的幸福出发,指导家长科学育人。

别无选择:理念和智慧的提升
向家庭教育要质量,向家庭教育要效益
关怀学生生命成长到关怀家长生命成长
反思一: 学生们为什么学的这么苦?
 实例一:
 周六晚上近11点了孩子还在写作业。
  
不能不思考的讨论:教育的原点在那里?教育的最基本的东西还要不要?
  
点击:42个教师实用技巧( http://gxmgxm.xdxxblog.com/cmd.shtml?do=blogs&id=3423&uid=7)——教育还需要回到原点。
 实例二:
50%的中小学生的现状:学习超时、睡眠不足。

反思二:教师为什么教的这么累?
实例一:一位有责任的教师并不快乐。
实例二:一位有责任校长也并不快乐。
在上海,据不完全统计,为学校挂铜牌授荣誉称号的评比有近40种,学校接受上海市区两级教育行政部门的检查评比近60项,其他职能部门的检查评比近80项。平均每所学校每年要接待20次检查评比,个别学校高达60余次。此外越是办学水平高的学校,其所接受和参与的检查评比越多。为减轻学校负担,2006学年对沪上中小学的检查项目将从近60项减少为15项,其中只开展检查不评比的项目为三分之二,涉及所有学校的只有两三项。
实例三:一个亚健康的群体。
一个心理亚健康、一个缺少育人知识和智慧教师的经常表现需要引起我们高度重视和反思。一位教师在一天的工作中与学生交往的次数高达上千次,在这么频繁的师生交往中,教师对学生的教育和影响是怎样的呢?

反思三:家庭教育为什么恶性事件不断发生
实例一:恶性事件一
实例二:恶性事件二
青少年犯罪的迅速增长已成为老生常谈,高学历犯罪,高科技犯罪,冲动型犯罪,甚至为了几百元乃至几十元杀人越货。更有甚的是一个青少年犯罪,父母竟说出:“抢钱可以,但不能撕票。”
……
实例三:西安中学生心理测试显示“最讨厌的人”是父母。
对西安市几所中学学生的心理测试,在“你最讨厌的人”一项中,得票最高的竟是学生自己的父母实例实例四:据调查,上海市近四成(36.4%)的中学生讨厌父母反复唠叨,六成多(63%)的同学认为自己的心里话只能和同学说而不能与家长沟通,26.5%的学生最讨厌父母窥视隐私,诸如偷拆信件、偷听孩子与异性同学打电话等。
许多家长被孩子认为是“菜鸟”,现在“菜鸟”需要向“老鸟”(孩子)学习的时代,是“老鸟”教育“菜鸟”的时代。因为“菜鸟”已经不能成为“老鸟”的榜样。
讨论:家长的教育方法跟不上时代是直接造成亲子关系高度紧张的主要原因之一,两代人的代沟从来没有象今天这样严重甚至不可逾越。
实例五:上海的一项家长调查反映:大多数家长认为现在“父母越来越难做”;60%的家长认为自己的家庭教育是“既成功又失败”;30%的家长直接表明自己是个“失败的父母”,直言家庭教育成功的约三分之一。
讨论:我们从来不有象今天这样在教育孩子上遇到了极大的困难。我们不能不问:我们的教育到底是怎么了?我们的育人到底是问题出在什么地方了?(徐、马)需要我们解决的问题是:学校育人工作急需解决是班主任育人知识专业化培训,重点应该放到大面积改善广大家长的教育子女的素质上,难点是建立行之有效的现代家庭教育指导机制。


两个问题
问题一:育人的参照体系出现了问题。
问题二:育人的评价方法出现了问题。

问题一:参照体系出现了问题
实例一:实例陈述。关于评价学校,用同一指标体系考核弱势学校与强势学校的所谓教学质量,公平吗?大量的数据说明这样的考量掩盖了强势学校教育教学质量存在的严重问题,大量的数据说明这样的考量方法掩盖了弱势学校在教育教学上所取得的显著进步。
实例二:实例陈述。关于评价学生,受高考指挥棒的左右,全国99.9%的学生都要受到单一分数的洗礼。在我国高等教育还没有普及的历史阶段,我们还要继续为此付出代价。从学生走入大学后,我们能够看到的是什么?应试教育的必然后果……
问题二:评价方法出现了问题
传统的思维是:我们是教育者,学生(孩子)是被教育者,被教育者一定是要听教育者的,否则还要我们的教育者干什么呢?天经地义,没有什么人不理解,没有什么敢出来反对、逆道而行。
我们呢?在孩子们成长的过程,我们家长和老师到底应该扮演什么样的角色?

三大误区
误区一:心理问题“道德”化。
误区二:家庭教育“边缘”化。
误区三:学校教育“全面”化。

现象:
    厌学的孩子都是“无所追求”;
    爱穿着、爱打扮就是“水性扬花”;
    离家出走就是“大逆不道”;
    说谎的都是坏孩子;
    意志品质泛化;(追求与要求)
    朦胧的早恋“妖魔”化;
    误解学生的病态心理表现;
    爱动的学生就是“捣蛋虫”。
误区一:心理问题“道德”化
点评:学生(还是孩子)在成长过程中出现种种问题都是成长过程中的问题,而我们面对这些时往往是如临大敌,简单的心理问题非要上升为道德问题,小小年纪的孩子就在沉重的道德负罪感下生存和成长,心态能不曲扭吗!我们只知道规定一系列制度“规范”学生们行为,下课不能乱跑、不能大声喧哗等,这些制度又有多少是保护他们成长、生存权利的呢?学生们的成长权利没有得到应有的尊重。
误区二:家庭教育“边缘”化
一项有说服力的调查:
北京一项按家长的家庭教育水平好、中、差划分进行的调查,调查对象:680名初中、小学生的家庭,调查内容:在校表现与家庭教育水平之间的关系,结果发现:家庭教育水平很好的,其孩子在校表现优等生的占95%,基本没有后进生;而教育水平不当的家庭,其孩子在校为后进生的却高达85%,几乎没有优等生;而教育水平一般的家庭,其孩子在校为中等的占2/3,并有15%左右为后进生。这项调查还给我们这样一个结论:如果我们把不当的家庭教育提高到一般水平,则后进生就会相应减少五倍左右;如果我们把一般的家庭教育再提高到较好水平的家庭教育,则优等生增加三倍左右。
讨论:家庭教育巨大的资源被我们所忽视和放弃,而我们呢?又不得不背负着沉重的家庭教育负担。
误区三:学校教育“全面”化
由于我们的师范教育体系教给我们更多的学校课堂教学系统知识,由于我们管理体制更多地关注学校课堂教学,加上一些传统的观念一直在误导着我们,使得我们更加看重,也只会看重单一的学校教育,认为学校教育可以替代一切,可以包罗万象。长时期学校的育人不能深入下去就是一个很好的例证,学校育人被泛化、被简单化、形式化。
讨论:由于我们始终没有在传统的班级授课制上有所突破,我们也别无选择,不得不把学校教育仍然作为唯一方式。这也中我们长期不能处理好学校教育、家庭教育、社会教育三者关系的一个根本性原因之一。

四点共识
共识一:坚持站在信息化社会视角上思考教育最本质的问题
共识二:坚持科学发展观推动教育整体发展方式的历史转变
共识三:坚持先进性的道德追求和普及性的道德要求相统一
共识四:坚持家长教师道德素养和孩子们的道德素质相协调

共识一:坚持站在信息化社会视角上思考教育最本质的问题
反思:时代在变迁。
矛盾与冲突:班级授课制与信息化时代。
教育最本质的东西:尊重人的生命成长。
从解读成长博客中给我们带来的启发:还孩子生命成长的权利。
共识二:坚持科学发展观推动教育整体发展方式的历史转变基本要求。
教育发展方式面临的问题。
历史性转变与我们的使命。
向大教育要质量、要效益。
共识三:坚持先进性的道德追求和普及性的道德要求相统一
在学校育人中我们既要看到道德价值体系本身的层次性和教育对象的差异性,更应看到受教育者不单纯受制于道德本身和自身命运的摆布,在道德认识、道德活动中,他是一个富于生命力和创造力的能创造新道德生活的主体。脱离了这些,道德教育就有可能成为“不道德”。
共识四:坚持家长教师道德素养和孩子们的道德素质相协调
在两代人之间,在教师与学生之间,家长和教师的道德素养是关键,起着决定和导向作用。因此,我们有必要在家长和教师身上找到突破口,研究探索一些行之有效的方法,帮助家长和教师摆脱困境。
在这个过程中,我认为我们缺少的不是职业精神,我们缺少的是专业知识,是育人方面的专业知识,无论是家长,还是教师,都面临着同一个问题。

五项举措
举措一:从现代教育的构建出发,整合各类教育资源。
举措二:从教育教学的原点出发,规范教育教学秩序。
举措三:从关怀孩子的生命出发,优化学校育人环境。
举措四:从关怀教师的成长出发,保护教师生存权利。
举措五:从关怀家长的幸福出发,指导家长科学育人。

举措一:从现代教育的构建出发整合各类教育资源
现代教育的两大特性:一是教育不再是单一的学校的事,而是发展成为社区、家庭广泛参与、协手发展,社区、家庭的教育资源得到有效合理地开发和利用;二是表现为均衡化发展,化解教育内部矛盾冲突。
举措二:从教育教学的原点出发规范教育教学秩序
需要我们解决的问题是:学校教育做学校教育的事,学校教育不应该延伸到家庭中去。如果处理不好,孩子必然会产生厌学。要大面积提高教育教学质量是不可能的。
举措三:从关怀孩子的生命出发优化学校育人环境
一是制度上保证和调整;
二是体现现代教育思想;
三是要实现育人的生活化;
四是要变“管”为“导”;
五是要倡导“让我自己来”。
举措四:从关怀教师的成长出发保护教师生存权利
一是制度上保证和调整;
二是体现关怀教师生命成长的人文思想;
三是维护教师正当合法的权益。
举措五:从关怀家长的幸福出发指导家长科学育人
方法一:成立班级家庭教育委员会
方法二:推行“家家联动”新模式
方法三:引领更多的家长与时俱进
方法四:推动菜单式家庭教育指导
方法五:发展中华家庭教育志愿者
方法六:用成长博客,促自我成长
方法七:提升自己的家庭教育素养

对照:家长善待孩子要做到12点
善待孩子家长从以下生活中对照自己是否做到:
1.认真回答孩子提出的问题。
2.对孩子许下的诺言要兑现,不要欺骗孩子。
3.孩子为家长做了事情,家长要说“谢谢”。
4.和孩子说话要看孩子眼睛,不要打断孩子说话。
5.多征求孩子意见,鼓励孩子有自己的看法。
6.重视和爱护孩子东西,不随意处理孩子物品。
7.不强迫孩子公开自己的秘密。
8.尊重孩子的兴趣爱好和对活动的选择。
9.在外人面前给孩子留面子。
10.家长错怪孩子要认错,说声“对不起”。
11.让孩子自己解决与同伴的纠纷。
12.不说“幼稚”“愚蠢”损伤孩子自尊心的话。
 
对照:好家长“十大习惯”你有多少
家长是否具备好的习惯是决定孩子是否具备良好习惯的重要原因之一。
习惯一:终身学习与孩子一道成长的习惯。
习惯二:真爱和严格要求相结合的习惯。
习惯三:言教、身教、心教相结合的习惯。
习惯四:诚实守信的习惯。
习惯五:乐观和快乐的习惯。
习惯六:不代替孩子成长的习惯。
习惯七:发现和赞扬孩子的习惯。
习惯八:让孩子承担责任的习惯。
习惯九:关心和引导孩子学习的习惯。
习惯十:家校合作沟通第一的习惯。

现代家庭教育十大理念
1、 学会向孩子学习
2、 孩子不是你的私有财产
3、 教育孩子首先不要输在家庭教育上
4、 没有优良的家庭教育是不完整的教育
5、 现代家庭教育的核心是育人
6、 没有教不好的孩子,只有不懂教的家长
7、 问题孩子的产生主要源于问题家长
8、 关注家长生命成长,改善家长自身素质
9、 学会平等交流是两代人共同成长基石
10、亲子教育要向亲职教育转变

别无选择:理念和智慧的提升
向家庭教育要质量,向家庭教育要效益
关怀学生生命成长到关怀家长生命成长

 

 

石宣家庭教育

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