家长之所以不能理解，不能接纳，是因为我们已经离幼儿阶段太久远了。我们不做孩童已经很多年了，我们对孩子的要求是成人的标准，我们对事情的评价是成人的标准，所以孩子做不到是必然，而父母由此受到情绪的影响和挫折也是必然！
还有很多其它原因。比如父母的面子问题，我们对自己教养孩子没有信心，对孩子发展没有信心，自然只能依赖外在的评价。这个外在的评价不是真知灼见的，而是所有拥有足够误区的他人所见。所以，父母做错，而失去爱的本能，由此必然。
当然，不允许孩子犯错的外在表现并不是“不允许”三个字，而是体现在对孩子的严厉指责，对孩子的抱怨，对孩子的语言伤害，表情伤害，甚至打骂，扬言抛弃等等。当一个父母，用错误的标准和态度去面对必须要不断犯错误的孩子之时，爱存于何处？
二、过高的要求连我们父母都做不到，何必去强求孩子？
对孩子提出高要求，也是同样的道理。你的要求越高，孩子做错的可能越大，既然做不到，麻烦大家降低一点要求，于人于己都有好处。孩子稍微努力就能做到，父母内心能获得欣慰，何乐而不为呢？
姑且不说孩子能不能做到，能不能做好。我们对孩子的要求父母能做到多少呢？
比如磨蹭问题，难道我们面对不喜欢的事情没有磨蹭过？
比如遵守规则问题，难道我们就一直是模范公民，低碳先锋？
比如礼貌问题，难道我们就没有背后骂过人，以自己之心度他人之腹？
比如学习问题，难道我们一直在不断的追求更高的境界而忘我的学习？
很多事情，讲出来，就会发现自己都做不好，改不了，而且往往是一辈子都改不了。你作为一个成人，都无法做好，要求个孩子去做到，三好学生五讲四美，不靠谱，一点也不靠谱。
三、孩子犯错误是绝佳的教育机会
孩子有权力做错事情，这恰好是让孩子进步成长的绝佳机会。事实上，我们不可能完全有效的实施事先教育，让孩子知道所有事情的正确之道，很多问题我们无法预想，孩子也无法在不面对的时候去学会面对。当然，也有一些举措是可以起到类似作用的，比如读万卷书，行万里路。
通过大量的经典绘本故事、经典童话故事，来让孩子们从故事中习得好的东西，完成生命教育的意义和行动规则的内化。经典童话可以帮助孩子们追求真善美，而《贝贝熊》这样的绘本故事则会教会孩子们面对不同事情应该如何去做更好。
四、必须建立以家庭为单位的行动准则
如果我们把对孩子的教育完全寄托于错误之时，也是不行的，毕竟孩子一生遇到的各种问题千奇百怪，我们无法控制这个局面和发展趋势。所以，给孩子一个行动的准则，让他们明了行为的边界，如此方能解决大多数问题。那么这个行动的准则是什么呢？
1、粗野、粗俗的行为不可以。
任何侵犯个人“自我感”（包括伤害自己）的事物都是暴力，范围包括行为领域和心理领域。例如：棒子和石头不能拿来伤害他人；
不能强迫他人；要学会尊重、宽容有问题的孩子（生理和心理的）；
在任何地方不可以搞破坏（教具、学园财产，同学的东西，家里的东西）；
不可以打扰别人、不可以打人、骂人、推别人；
不可以在教室里奔跑、纸屑不可以扔在地上；
不可以抠人（请在周日给孩子修剪指甲，避免意外的伤害）。
2、别人的东西不可以拿。
自己的东西归自己所有，并有权利自由支（不是你的东西就是别人的东西）。
如需借用请先征得他人同意。
3、从哪里拿的东西请归位到哪里。（“请归位”）
4、谁先拿到谁先使用，后来者请等待。（“请等待”）
5、不可以打扰别人
6、做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利，任何人都无权伤害和侵犯他人。
7、学会拒绝别人，学会说“不”
任何一种规则的建立，都应该在爱重帮助孩子逐渐形成，使孩子生活在一个秩序化的环境中，以此和孩子内在的秩序相配对，以便形成内在的自律。
在我们园所，大多数新进的小朋友都会有各种各样的问题需要获得帮助。比如有的小朋友会喜欢来回奔跑，并的小朋友会喜欢把玩具丢得到处都是。首先我们的老师必须要接受孩子们的这个现实状态，然后根据行动准则去告诉他们我们的要求是什么，正确的做法是什么。当然，只是说肯定不行，否则天下的孩子都会变成完全的乖孩子了。所以，在帮助他们的时候，需要做到一些事情。比如说孩子把玩具到处丢，不愿意收拾归位，老师（家长）就应该走过去，直视孩子的双眼，然后降低语速，态度温和而坚定的告诉他：我知道你喜欢玩玩具，但是我希望能跟你一起把玩具收拾归位。如果不把玩具收拾归位，下次就会丢失很多玩具。这样，以后小朋友都不会再有玩具可以玩了。
又比如，有的新进小朋友喜欢争夺玩具。老师就应该根据准则，把小朋友请到一边，然后和颜悦色的告诉他们，我们不可以去抢夺他人的玩具。如果你想玩，可以问一下他，是否愿意把玩具借给你玩。如果他不愿意，你就只能等等。
这样的对话，即尊重了孩子的，也让他们不断的清晰知道行为的准则，他们会以此准则推及其它，最终形成良好的处事态度。
如果你真的心怀梦想，也无妨，只是你并不需要那么费劲，你自己做好了，孩子自然就做好了，一点也不费劲。
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