同情心是一种非常重要的人格品质，是一种对他人的不幸和困难产生共鸣及其对其行为的关心、支持、援助的情感，是人的道德情感之一。道德情感教育是幼儿品德培养的重要内容。同情心作为道德情感的一种，对幼儿顺利融入社会，协调人际关系至关重要。

一、幼儿缺乏同情心的因素分析

1.现代社会经济的迅速发展，生活节奏的加快，成人往往忽视与幼儿进行沟通，忽视了对幼儿心理需要的满足，以致造成代沟；幼儿间相互交往的机会与时间相对减少，缺少施与别人同情的环境；随着竞争的加剧，为了在竞争中取胜，人们开始更多的关注于自身而排斥他人，这种现象也潜移默化的影响着幼儿。

2.家庭教育的误区：家长重知识、技能教育，忽视同情心的培养；有些家长怕孩子吃亏，受人欺负，对幼儿进行消极教导，如：“他打你，你就打他”；“想玩你就拿”等，在家庭教养中，父母自身缺乏同情心，难以给幼儿树立一个好的榜样；有些家长只给孩子爱，却不教孩子爱同伴、爱别人。这就使孩子养成了自私自利，不考虑他人感受的习惯，缺少必要的同情心。

二、幼儿同情心的培养途径

1.提供一个“健康、和谐”的社会环境。

社会环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴。为幼儿提供“健康、和谐”的环境，使幼儿感受到社会大家庭的温暖，感受到人间珍贵的友情和同情。

2.善于发现、保护幼儿的同情心。

同情心强的幼儿能够觉察别人的困难、需要，能产生同情的情感与帮助的行为,这正是孩子同情心的萌芽，应加以保护，假如不能设身处地的体验别人的痛苦，同情心从何而来呢？

3.利用教育内容培养孩子的同情心。

我常常有目的的让幼儿欣赏一些具有情感性的童话故事，如《卖火柴的小女孩》等。

4.实际生活中的一些实例也是培养幼儿同情心的好教材。

对弱者表示同情，对暂时有困难的给予帮助，是儿童的美好愿望，也是一种健康的心理需求。

捐资助学，希望工程，为灾区捐款捐物，与贫困山区的孩子“结对子”，让幼儿知道，在边远山区，还有很多小朋友生活十分贫困，他们上不起幼儿园，不能迈进学校的大门，没有老师、小朋友、教室、课本，让幼儿了解那里的生活环境，了解他们的衣食住行，鼓励孩子伸出援助之手，捐出自己的压岁钱、零花钱，把自己的衣物、图书、学具无偿送给困难小朋友。

5.家园配合，共同培养孩子的同情心。

孩子同情心的发展需要父母的言传身教。由于孩子年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，家长是孩子最早模仿的对象，一方面家长要积极培养孩子文明礼貌的行为习惯，另一方面家长也要不断提高自身的修养和素质，为幼儿树立良好的榜样。

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