学龄前期（或称儿童早期、托幼期）2周岁——7周岁，这个时期生长速
度稍有减慢，每年体重增加6公斤左右，3岁时体重是新生的4倍，可达13
公斤，身高增长10厘米左右。牙齿长齐，可以适应普通食品。脑重可达1280
克，相当成人的90％，脑神经纤维增加向竖直方向延伸的分支。运动器官形
成，动作协调，可以走路、跑跳，广泛的接触周围环境。到临近7周岁的时
候，可以做高级的协调动作，跳舞、剪纸工、泥工、绘画等；语言能力加强，
可以叙述简单的故事。在生活中语言是主要的表达手段。这个时期是语言训
练的关键期，应加强发音、用词的基础训练。神经系统逐渐健全，可以较长
时间精神集中地从事某项活动。

这时期由于广泛接触社会环境，容易得小儿传染病，应注意做预防接种。

这个时期随着孩子生理的发展，由完全依赖成人生活（包括喂食、水，
排便，不会走路、不会说话），发展为完全自己生活，吃、喝、跑、跳等；
并且，由于直立行走，自己的活动范围大大地扩展，视野开阔了，表现出很
强的能动性。于是心理上最突出的特点就是“遇事都要自己来”，初步有了
自我的“独立”意识。有人说这是儿童心理发展的第一个转折期，值得特别
注意。其特点如下：

A、实物活动：孩子主动的要借助实物、实践，反复多次地建立对实物、
实践的认识、并了解形象、动作的规律。从而建立对事物的顺序的逻辑认识，
并且发生初步的思维活动。比如，用勺子从碗里盛饭，往嘴里送。孩子要经
过多次实践后，认识勺子、碗、饭等工具和物品的性质、用途及它们之间的
相互关系，还要掌握吃饭动作的顺序。特别象吃饭这类动作缺一步，或颠倒
一步都不行。认识这些工具，掌握用法，完成一个有序的操作过程，是经过
很多分析、综合、判断、概括的思维活动才得以完成的，孩子的认识和思维
就是这样通过大量的实物和实践活动建立和完成的。同时由于认识和思维的
发展，也发展了语言能力，获得与成人一样借助语词交往的能力。

B 、自我意识萌芽：通过大量的实物认识，和实践活动，在“我”与“物”，
“我”与“人”的关系中，初步树立了“我”的意识。遇事要自己于，物品
要属于自己，不愿意事事都听成人的“命令”。特别是现在独生子女更是如
此。很多人反映现在孩子不听话，不好带，原因往往是这个原因。

其实，家长了解了孩子的这些心理特点，有针对性的适应，不仅不难带，
而巨有助于促进他们的认识能力、思维能力的发展。比如吃饭、喝水、走路
孩子要自己干，家长不妨放手，不怕摔，不怕把环境弄脏，就让他们自己做。
经过多次练习，孩子才干会增长很快，也有助于语言能力、认识能力、思维
能力的发展。

学龄期8 岁──18 岁这个时期是孩子又一新生活的开始，进入学校学
习。从完全的家庭生活，进入半封闭的学校生活，学校教育的影响逐渐增大，
家庭教育除了继续完成自己的特殊的教养任务外，更多的配合完成学校教
育。所以，虽然这阶段是人的黄金时期，但从家庭教育的角度，我们谈的相
对的少一些，更多的放在学校教育部分去谈。

总的看这个时期孩子的身体发育减缓，骨骼进一步骨化，肌肉发达，智
力发育相对加快。这里着重谈一下脑的发育。在前一阶段的发育中，基本完

成大脑从枕叶到额叶的生理生长，脑重由出生占成人脑重的
13
，发展为与成

人接近，大约在1400克以上。额叶明显增大，完全可以负担和组织监督随意
运动的功能，可以控制、调节自己的情感、意志、行为。基本完成神经纤维

髓化，神经传导迅速而准确，可以调节兴奋和抑制。第二信号系统有很大

发展，形成多级反射链索，可以开始较复杂的心理活动。所以可以较好地组
织学习和劳动，承担较为繁重的学习任务及其它事情。这时应该讲求用脑卫
生，训练科学用脑，以求更好地开发大脑，学龄后期已进入青年期。身体发
育更趋成熟，心理方面的很多特征，逐渐明朗化。

仔细划分这个时期又可分为3个阶段，分别谈谈各阶段的特殊情况：

学龄初期8岁──12岁，有人称为学龄初期，（小学阶段），这个时期
心脏、呼吸器官发育特别快，每分钟脉博男孩21次、女孩20次，正常成人
为16次。肺活量男孩增加到2231（毫升）、女孩为2162（毫升。）小肌肉
群发育，动作的准确度提高，身高、体重也都要有所增加。在身体发育良好
的情况下，心理发育有很大的变化。表现在以下几个方面：

A、感受力发展很快，如视觉、听觉都发展很快。如果这时有指导地多给
孩子看些彩色图画、多欣赏些名画、名艺术品，多听名曲，这将更促进孩子

感受力的发展。

B、知觉有所发展，但，笼统、不精确，从这时开始，知觉的有意性、目
的性发展。但，很不稳定，看东西只看表面；注意力不能集中，忽而东，忽
而西。表现为马虎、粗躁，男孩尤为突出。这时家长不要性急，不要怨孩子
不稳重。要针对这些心理现象，有意有计划地培养和训练。一旦越过这个时
期，孩子就会有很大的进步。

C、思维发展正经历由具体向抽象地发展；由不完善向完善、由低级活动
向高级活动发展的过程。比如刚入小学的孩子（6—
7
岁）是以具体的形象思
维为主思维形式，认数、数数、计算要借指头、或小木棒等实物；理解人造
卫星、地球等词，也要借助实物。到了中年级的孩子，就可以凭借丰富的感
性知识，进行抽象的概括活动，用“词”来理解事物。例如通过文章来认识
雷锋，响应领导的号召来学习雷锋，还可通过许多雷锋的故事，概括出雷锋
的精神主要是“助人为乐”等。到了高年级则主要以抽象思维活动为主。基
本确立逻辑推理能力。可以较准确地掌握词的概念、数学的法则、公式，可
以进行难度较大的学习。家长要细心观察，配合学校，做好孩子的思维训练
工作。

学龄中期孩子从13
岁到16
岁（初中阶段）这个时期孩子在生理上相对
稳定、平稳的生长，各系统、各器官、成熟方面发展。脑的结构和重量已接
近成人，没有很多的再增长。但细胞继续迅速分化、轴突分支增加纤维网络，
完成第二信号系统的作用，也就是脑机能发育更加完善。另一个现象是性腺
发育成熟，外部性征明显化。男孩喉头变大、声音变粗；女孩乳房突出，变
硬。有膝陇的性意识，对异性好奇，总想多看两眼。心理上有很大变化，进
入第二个转折期，有人说是危险的14
岁。这时正当14
岁左右，相对于初中
二年级，心里充满矛盾：半成熟、半稚嫩；又独立，又依赖；象聪明、实懵
懂。由于生理上的发育，心理上有几点突出表现：

A、抽象思维能力有很大发展。独立思考能力、逻辑推理能力显著提高，
能适应初中阶段多学科、高要求的学习。

B、有个人心境的体验。常有人认为14
岁的孩子表现有怪癖，个人似乎
有心理秘密，不愿意告诉人。心理学上叫“闭锁期”。其实，所谓“怪癖”
是这个时期个人心境体验的集中表现。这时期情绪不稳定，有时非常高兴，
看谁都好；忽而心境不好，唉声叹气，烦躁不安。但，自己又说不出为什么。
家长应该了解，这是这个时期特有的自然现象。家长要从正面关心孩子，不
要拗着他，所谓“要扳这个劲”。要给孩子正常的高尚的教育和引导，帮助
孩子度个这个心理上的难关。

C、这个时期特别争强、好胜，好参加竞争。因此，特别崇拜英雄人物，
好冲动、好表现。但有时又幼稚、能力不足，不能胜任。这时家长要暗中帮
助，鼓励孩子正确的竞争意识。用以克服个人软弱、不稳定的心理倾向。这
是培养坚定的个性倾向的最佳时期。

D、有强烈的求知欲，广泛的兴趣，但极不稳定，易受挫折。

学龄期末期16
岁—18
岁，又称青年期，相当于高中阶段，是一个人开
始走向独立生活的过渡时期，也是一个朝气蓬勃，意气风发的青春期。在少
年期的基础上更进一步向成熟发展。在生理上完全接近成人，身高基本上不
再生长了。手臂、腿、骨盆基本上完成了骨化过程，肌肉力量有很大增强，
基本上具备了从事体力劳动的条件。心脏系统和神经系统的感受力都有很大

提高。

这个时期心理上的特点突出的是：

初步形成世界观和人生观：与少年比较，情绪稍微稳定，由于知识的不
断丰富，对人和事都有了初步的分析力和判断力，有了自己的道德观念和价
值观念，是世界观、人生观初步形成的时期。所以，家长和学校都应有针对
性的进行正面教育，但，不能像对待儿童和少年那样管，要讲究一定的方式
方法，用讲事实、讲道理的方法渗透和影响。

性机能成熟，萌发爱情的欲念。希望了解性知识，对异性关心，并希望
引起异性的注意。但在表面上又要采取不说话，又是嘲讽的矛盾态度，不能
自然的相处。这时期应进行青春期教育，讲解生理卫生知识、性知识教育，
正确的恋爱观的教育，解除好奇、恐怖的心理。不可采取强硬制止、回避的
态度和作法。周总理在世时曾经提倡从初中起，就要开设生理卫生课。对于
青、少年的青春期教育问题应引起家长，社会各方面的注意。

家长更应采取积极主动的态度对孩子进行性的教育，首先要用正确的科
学的态度，遇到适当的时机，进行这方面的正当教育。其次，要关心孩子的
文娱活动，课外读物，讲清读黄色读物、看淫秽录象等的危害。第三，父母
行为检点，在这方面为孩子做出表率，第四培养孩子高尚的情趣，树立远大
的理想，能自觉地克服不良的心理状态。在青少年时期，能集中精力学习。

C、抽象思维能力有很大的提高，开始形成辩证逻辑思维能力，思维能力
具有更高的组织性，深刻性，分析概括性，因而对社会、对人生、等许多重
大问题关心、思考，表现得对政治，经济等国家大事有极大的热情。但，又
因知识还不够丰富，阅历还不够深，看问题免不了片面，浮浅。家长、学校
应给以有效的多方面教育，既要保持青年的积极热情，又能全面、深刻的认
识，对待社会问题，不偏激不狂热。