2012年04月22日 14:51
来源：中国教育报

■路霞

与幼儿家长沟通，是教师们常感头痛的问题。他们觉得现在有些独生子女难缠，独生子女的家长更难缠，不是“护犊子”无事生非，就 是吹毛求疵不可理喻。这种沟通不畅常常缘于教师和家长都站在了各自的立场上，导致沟通中“我这样表达”，但“你那样理解”。如果教师和家长都站在幼儿的立 场上，有话好好说，或许家园沟通将是另一番景象。

说，为了成长。家长满怀期望地把心爱的孩子交给我们，希望孩子在我们的培养下健康成长，而 不是教师满腹抱怨指责：“你的孩子动手打人！”“你的孩子搞得班里鸡犬不宁！”因此，在与家长沟通时，话题要关注在幼儿在学校是否快乐、能否学会与同伴的 交往互助以及如何满足他的心理需求、探讨他的发展潜能与适合的教育方式等方面。基于孩子成长的沟通，没有一位家长会拒绝。

说，要分清责任。 教师说：“你孩子上课注意力不够集中，也影响老师和其他同学上课，望家长多提醒多教育。”教师把这个问题抛给了家长，家长最多也只能是反复叮嘱。幼儿上课 不认真听讲，除了好动、自控力差等因素外，也可能教师讲课的方式引不起他的兴趣，这种情况下，教师应该承担责任。如果问题出现在幼儿身上，幼儿就需要学习 为自己的行为承担责任。直接跨过幼儿，把教育的“皮球”踢给家长。孩子会觉得教师向家长告“私状”；家长则会觉得孩子在学校缺少关注，把孩子送给教师去教 育，教师却让家长来收拾“烂摊子”。

说，报忧更要报喜。担心给家长造成太多惊扰，我们习惯于在幼儿出现问题时才与家长沟通，这种方式虽然能 引起家长对孩子教育的重视，但容易让家长误以为自己的孩子是让教师头疼的一无是处的孩子，既影响家长对孩子的准确评判，又使家长的教育情绪化。对于有无限 发展可能的幼儿来说，发现优点比发现缺点更重要。我们把幼儿的良好表现告诉家长，既能让家长分享这份喜悦，同时对孩子也是一种鼓励。

说，怎 么说比说什么更重要。我们面对的家长各不相同，沟通方式也要因人而宜。如果不管家长是谁，动辄兴师问罪，有的粗暴的家长就会觉得面子挂不住，抓住孩子又打 又骂：“你把我的脸都丢尽了，老师没说你一句好话!”孩子幼小的心灵里就会充满了对教师的仇恨或畏惧。了解家长的相关情况，是与家长沟通的前提，有助于与 家长沟通时对症下药。例如，对脾气较急、喜欢直来直去的家长，就不能把性格内向或调皮好动的幼儿在学校中所犯的错误和盘托出，以防家长直接呵斥、殴打孩 子。

说，也要学会倾听。教师要善于聆听家长的心声，了解平时在园里看不到的孩子的“另一面”，从而有针对性地因材施教。如果幼儿在家里活 泼、开朗，在幼儿园里却拘谨怯懦，教师不妨反省一下，是不是自己平时管教太过严格，或太过一板一眼，使得孩子在园里隐藏了性格或出现性格逆转。

家园沟通，有话好好说，如好友相聚，畅谈教育理念，分享亲子快乐，在幼儿教育上携手共进，岂不乐哉？

（作者单位：山东省平阴县教师进修学校）

肖庆兰搜集整理

http://edu.ifeng.com/gundong/detail_2012_04/22/14069458_0.shtml