我今天说课的主题是“为什么要参加家庭教育专业化课程的学习”。
    我想，今天很多的老师都听过顾晓明老师的课，那么我们为什么要参加家庭教育专业化课程的学习呢？顾老师归纳了三点，我认为太精辟了。第一点，就是个人成长的需要；第二点，是家庭和谐的需要；第三点，是教育事业的需要。
    说三个需要，第一个需要就是我们学习上的原动力。因为我们任何一项学习，任何一项工作，或者是单位安排的，或者是我们自己需要，实际上它都需要一个原动力，在学习上，首先解决自己原动力问题，因为人的成长离不开学习，说个人成长的需要，教育首先要教育是自己，它应该成为家庭教育专业化学习的一个重要的原动力。
    第二个需要体现了我们一种生存价值取向。为什么学习家庭教育？为什么要学习家庭教育专业化课程？而不仅仅是一个普及家庭教育，我们要站在比普及家庭教育更高的位置来学习家庭教育，这是因为我们越来越感受到这是构建家庭和谐的需要。为了家庭和谐而学习，这个意义超出了我们个人成长的需要，高于我们个人成长的需要，这应该成为我们生存的价值取向。也就是说，我们来学习家庭教育，表现了我们个人的生存价值取向是高还是低？大家都深深感受到了，家庭教育学习对构建一个和谐家庭是十分重要的，所以又有了全市的班主任家庭教育专业化的全员培训与学习。
    第三个需要就是表现为我们职业的一种责任感。为什么参加家庭教育专业化课程学习，实际上表现了我们怎么对待我们的职业。这个职业有两种，第一是教师的职业我们需要有责任感；家长也一样，也需要一个责任感，就是如何能做合格的家长。应该说，无论是做一名家长还是老师，都需要表现出一种职业上的责任感。所以我们说，学习家庭教育是我们职业责任感的一种表现。
    一、个人成长的需要
    第一个问题，教育到底缺什么？
    教二十多年的学，越发觉得不会教了，就连学生也 管不住。为什么很多孩子没有教育好呢？就是把我们自身不和谐的东西给了他们。他们也自然会用不和谐的东西回报我们老师和家长。大量的实事说明，我们缺少的正是教育上的“了解和尊重，我认为，我们缺少的就是“育人的素养”，缺少的就是家庭教育科学知识。如：我为了了解学生的行为习惯，有一天早晨，我早早来到学校，就想知道他们一般几点到学校，来早的同学都会干些什么。结果我发现，学生来的很早，但是基本上所有的学生都在玩，甚至他们连值日都不做，作业也不交，看到这种情况，我一下子火冒三丈，便狠狠的批评了他们，说了一些很重的话。当时，学生都吓呆了，他们谁都没有想到我会发这么大的火，顿时，班里安静下来，都用惧怕的眼光看着我，我看着他们清澈的目光中所透露出的惧怕，我想让你们知道我的厉害，结果过了一会儿，他们却表现出无所谓，越来越皮，越来越不听话。有一天晚上，我在呱呱课堂听了老师的课，她说：“老师永远都是引导孩子的，无论是教他们知识，还是教授他们技能，都是引导他们。”第二天，来到办公室，我细细想了一下这两周我们班学生的表现和我的态度，在这两周内，是我太急躁，所以他们才焦躁，然后我又用更急躁的方式对他们，所以他们才会越来越皮，越来越不听话。如果我能用平和的心态，冷静的态度对待他们，他们一定也可以顺着我的要求去发展。于是，我就采取积极引导的办法，先从几个班干部着手，把家里的糖果拿来分给他们吃。谁表现好谁就能得到一块糖，召集小干部开一次班干部会议，进行分工，谁干得好谁就有奖，不过几天，班里大变样，不用我管理了，小干部们管的比我还好，我就把这一招又延伸到课堂上，谁表现好，积极回答问题，作业写得认真，谁就得一块糖，那积极性高的令人激动。现在，我们班的小干部像老师一样有管理办法。我就只管几个淘气包。我就对办公室的老师说：我参加加家庭教育专业化培训还真参加对了，现在我班的小干部们个个都是小老师，我就轻松了。所以我要感谢学校领导的英明决策，要求我们参加这样的学习，提高育人的素养，把我从繁杂的工作中解放出来。更要感谢家庭教育指导师们对我的帮助和提高。
    第二问题，教育首先改变的是自己。
    大量的案例说明：教育首先改变的不是孩子，也不是学生，而是我们老师的育人素养和家长的育人素养。正是由于我们认识到了这个问题，所以我们提出了教育孩子首先不要输在家庭教育上，不要输在我们育人的素养上。针对教学中得与失，反思自我，从改变自我做起，少抱怨，多去关爱学生，了解学生，深入的钻研教学，不断地自我更新知识，在改变自我的过程中，与学生共同成长。魏书生老师曾说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。”魏老师的话，给了我深刻的触动，要想改变别人，先改变自己！学生的学习能力与兴趣有差异，在我所带的学科（语文），学生对这一学语文还是很重视的。由于班级人数太多，学生来自不同层次的家庭，受教育的环境不同，造成两极分化严重。直接导致成绩不理想。我采取了与后进生谈心，用真情、真心的去关爱他们，从他们的谈心中，我才认识到自己在教学中缺乏的是关心学生，尤其是“后进生”。因为自己缺少理解学生、关爱学生，学生就不想把自己的心里话告诉老师，自然我就不会清楚学生的学习情况。李镇西老师曾说：“教育学生，心要蹲下来。”我清楚，必须俯下身来，真诚地与同学们进行面对面交流、谈心，才能找到问题的所在。

在随后的教学中，我反思自我的教学，在课内与课外不断地和同学们交流，谈理想、谈学习上的困惑，并帮助“后进生”树立学习信心，与他们一起分析学习上的困惑与难点，及时的改正自己的学习态度与方法，对取得进步的同学给予表扬；对暂时没有取得进步的同学，抱着不放弃的信念，给予鼓励，并合理安排时间，一对一的辅导。我相信，哪怕是最差的学生，他也有想取得进步的心里，也希望得到学生与老师的肯定和表扬！正如前苏联教学家赞科夫所说：“当教师把学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”也只有这样，教师才能以师爱激励学生，以信赖赢得学生，以真诚打动学生，以虚心贴近学生。在教学上经过一段时间调整，与学生坦诚相待、平等友爱的相处，这时候学生的学习兴趣、积极性会大大增强，求异思维被大大激活，学生产生一种强大的内驱力，驱使自己在快乐中主动求知，积极思维，大胆创新，享受成功的快乐。　

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“要天天读书，终身以书为友”，“它充实着思想的江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求。”在平时的教学中，自己抽时间研读《小学语文教师教学》、《有效上课》、《有效评价》等，并及时地收集一些与课堂上相关的知识点，以便在课堂上更好的灵活运用与深化教学。教师是人类文化的传播者，教师也是学生成长的引路人。　

　　一位教师曾说过：“一个教师，本身就代表一种文化，给学生以熏染，影响滋润学生成长的每个细节，善待学生，尽快使自己优雅起来。”教师不仅仅要研读本学科书，还要读教育方面的书。比如《教师人文读本》、《中国教育经典解读》、《不要输在家庭教育上》、《16位教育家的智慧档案》等，通过读这些书，略微地领会教育专家们的教学理念以及他们深厚的文化底蕴。方国才老师曾说：“教学策略，教学方法运用的好不好，关键取决于你的精神修养、心灵修养。

在随后的教学中，我渐渐的调整了教学方法与策略，保持了平和心态与学生互动学习。李镇西老师曾说：”我把教育上遇到的每一个难题（“后进生”转化、撒谎、作弊、不交作业等等），都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。“作为一名教师，我时常告诫自己，在工作中既要保持平和、快乐的心态，同时要有激情的行动！　钱理群教授曾说过：”教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动，学生内心深处最美好的东西被老师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来，这样教与学达到了一种真实的精神提升。“在日常的教学中，在不断地反思自我，认识自我，改变自己，在与学生的互动中，与学生共同成长，进而达到了”教学相长“。这些精辟的话语都是我在学习《不要输在家庭教育上》一书中摘抄下来的，它对我的个人成长起着积极促进作用。

 

二、家庭和谐的需要
    我们作为家长，有了孩子之后，一定不希望自己的家庭破裂，都希望家庭和谐美满，为什么？为了我们家族能够一代代传承下去，为了我们的民族，为了社会的和谐，这一点我们都能够认识到。
    现在，大家一起来看看，我们要从成功的家庭教育案例中要吸取什么呢？有的老师回答说：“方法、理念”“经验”“科学理念”“家庭教育”“好方法”……家庭和谐一个重要的表现就是尊重，尊重家里的每一个人，包括你的孩子，和孩子的朋友一样。从成功的家庭教育案例中，大家都可以看到六个字：科学、民主、平等，这是我们这个时代需要解决的大问题。张弛，是剑桥大学有史以来最年轻的中国籍博士生，年仅22岁。他的成长和培养，是普通人可望且可及的。他的父亲张明山谈到对儿子的家庭教育时，一连说了几个“要”和“不要”：“在学习之前，一定要培养孩子的自信心和求知欲，一定要培养孩子良好的学习习惯和克服困难的能力，不要把孩子推给学校就不管了。要配合培养，不要让孩子一味依赖父母的指导，不要打击孩子的信心。”
     在河南省的一个小山村，林氏三兄弟相继成了博士研究生。他们来自农民家庭，家境贫困。他们成功的秘诀在哪里呢？在于父母的以身作则、言传身教。

林氏夫妇在3个儿子入学前和求学历程中，用自己好学的行为来影响他们，两代人每天挑灯共学的读书氛围，一直延续到3个儿子都上大学。更为高明的是：他们当年那么穷困，却长期订阅文学杂志和传习世界名著，使3个儿子不仅读了数遍，还讨论了数回；在他们一贫如洗的四壁上，贴满了各种纸条，上面写着做人的名言和警句等。
3个儿子，就是在这样贫困，然而格调高尚的氛围中长大了。这对他们的文化修养、人生感悟、人格升华，都产生了极其深刻深远的影响。
林氏夫妇教子的感人之处，并非是培养出3个博士，而是其在贫困中坚忍不拔、自强不息、勤奋好学的精神。这种精神，深深感染每一个儿子，铸就了他们不缺不挠的性格，促进他们奋发向上，充分发挥各自的学习潜能。
    大家再来看另外一个问题，我们从失败的家庭教育案例中吸取什么呢？席老师说：“问题孩子来自问题家长”……反面的教育案例中应该看到什么问题？有的老师说：“不尊重孩子”“孩子是私有财产”“情绪”……用不良的情绪去教育孩子，孩子怎么能教育好呢？不良的情绪给了孩子，这又是我们失败的家庭教育中的共性问题。有的老师说：“传统的教育观念”，也就是不与时俱进的教育观念，“不善改变”“自大无知”……大家总结的都很好。
    现在的孩子生长在知识爆炸的时代当中，他的成长速度相当快，而我们家长的家庭教育素养还是传统落后的，还是我们父母给我们的一些东西，很多问题孩子来自问题家长就一定是自然的。所以，我们从正反两面可以看到，良好的、成功的家庭教育对构建一个和谐家庭是多么重要。同样，怎样去构建一个和谐幸福的家庭，一定是要从建立科学的家庭教育开始。
    我们还应该讨论一下，是孩子问题，还是育人者的问题？刚才我们提到构建和谐家庭中要解决的是父母的问题，正是我们看到了这一点，我们教育系统通过家长学校做好落地式的家庭教育，就是要大面积地普及家庭教育的知识，才能解决父母教育素养不够的问题。只有这个问题解决了，和谐家庭的构建才能实现，才能有基础，否则就是空话。从育人上来看，这是因为我们的教育长期在搞应试教育、忽视家庭教育科学知识大面积普及的结果。从一件件恶性事件中，让我们再一次看到了孩子问题并不是孩子本身的问题，而是我们的父母在教育孩子的过程中，经常犯错误，错误率非常高，这是需要我们共同努力解决的问题。
    大家想想看，对于一个家庭，比生存问题更重要的是什么？大家回答的很好，就是“素养”。这个素养并不是要等到国家基本完成了大学普及教育以后，靠历史的惯性去一代代淘汰来完成，那是不够的，因为社会发展进步太快了，我们来不及，等不起，这样是不负责任的，所以我们要靠教育的力量，靠班主任的力量来带动家长，提高广大家长和我们老师自己的育人素养。要解决的是育人素养问题，现在对于大多数家长是能够认识和接受的，因为他们需要，只是现在我们引领的不够。从张弛，是剑桥大学有史以来最年轻的中国籍博士生，年仅22岁。他的成长和培养，是普通人可望且可及的。他的父亲张明山谈到对儿子的家庭教育时，一连说了几个“要”和“不要”：“在学习之前，一定要培养孩子的自信心和求知欲，一定要培养孩子良好的学习习惯和克服困难的能力，不要把孩子推给学校就不管了。要配合培养，不要让孩子一味依赖父母的指导，不要打击孩子的信心。”
    我们说，构建和谐家庭是事关我们每个人。当我们真正认识到这个问题时，学习家庭教育科学知识、学习家庭教育专业化课程，不仅会有了原动力，更重要的还是体现了我们对生存价值的取向，有了这个取向再来学习家庭教育一定是主动的、自愿的，甚至可以用付出代价，包括时间、包括生命的透支来完成这样一次重要的学习经历。我想这是有意义的，更是十分迫切的。大家说是不是呢？！

 三、教育事业的需要
   教育事业的需要，就是要增强我们的职业责任感意识。讲到责任感，过去我们更多的是讲如何如何对待孩子和学生，对不对？是对的，但不够全面，特别是面对当今社会的快速发展到，是远远不够的。如今，需要我们树立更先进的教育理念是：不仅要学会向上一级输送合格的孩子，还要学会输送合格的家长。在这样的教育理念下，我们职业责任感还要表现在对家长负责上，对家长的引领上，对家长的教育上，把学校打造成为真正意义上的育人高地。如何解决好这一时代命题？
    首先，必须终结单一的学校教育。在终结单一学校教育这一不良现象的同时，必须要求我们能够做到引领和占领育人高位。那么谁来引领和占领？是我们的教育，是我们学校，是我们老师，是需要我们走在时代的最前列。这就是为什么教育系统要亲自按照教育规律推进具有现代意义的家庭教育指导，促进具有现代意义的家校结合，真正做到学校教育和家庭教育并举并重要的同时，实现在育人的高位上形成合力。这就是学校要承担起领导家庭教育的责任，这是苏霍姆林斯基60多年前的教育梦想，一定能够在我们身上实现。占领育人高位，最快、最有效的做到的就是我们学校的老师。其实很简单，这是我们老师本身的需要，因为我们老师本身就是在育人，教书育人应该成为一体，育人是天职。虽然我们在强调教育孩子首先不要输在家庭教育上，这是向社会传递这样一个理念，让社会更多的人知道，教育的责任更多的来自家庭、社会，特别是在人格塑造上。否则，孩子一旦出事，学校要承担全部责任，这对学校和老师是不公平的。我们不是这样教育的牺牲品，我们不要成为这样的牺牲品，我们必须要自觉地占领育人高位，引领更多的家长走入现代家庭教育这个领域中来。实践证明，我们能够做到，而且真正做到了。这个育人专家由两个部分组成，一是需要我们成为儿童问题专家，因为我们天天在教育学生，自己也会有孩子，必须要求我们了解孩子，懂得孩子成长的规律，但过去我们长期忽视了家庭教育，能够成为儿童问题专家的同时，还需要我们成为家庭教育专家，这就是我们所说的育人专家。
    我坚信，只有我们更多的老师成为育人专家，育人问题就一定能够迎刃而解，一定能够处理到位，只有我们达到这个高度，我们才能说学校是育人高地，而不是应试教育的高地。作为育人高地，还要解决一个重要问题就是不仅要建设一个好的学生集体，还要建设一个好的家长集体，这是这个时代发展的客观需要。因为，靠传统的班级授课制已经远远不能满足教育事业发展的需要，更重要的是我们帮助家长建立起家长自己的组织，这个组织名字叫“班级家庭教育指导委员会”，实践证明完全可行。我们要通过这个组织的建设，给家庭教育正名，让更多的家长明白和承担起教育孩子的责任，并且配合学校老师，实现和学校教育的联动，是在育人上联动，而不是在应试教育上的联动……我们过去更多做的是在应试教育上联动，越是联动问题越多……当我们真正学会在育人高位上联动，一定会大面积提升教学质量的。    

最后，需要我们在以下几个重要的理念上的实现质的飞跃，这是现代教育的必然选择。一是家庭教育所有教育基础之基础；二是向家庭教育要质量，向家庭教育要效益；三是教育孩子首先不要输在家庭教育上；四是不仅要学会向上一级学校输送合格的孩子，还要学会输送合格的家长；五是学习现代家庭教育科学知识对一个家庭、一个家族来说是几代人都享用不尽的智慧与财富。

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