一个爱学习会学习的孩子，必定有许多良好的学习习惯，而一个不爱学习、不会学习的孩子，也常常伴随一些不良的习惯。

    家长不光是向孩子要分数，要他达到班级多少名，而是要想想怎样才能让他取得好成绩？饭要一口一口地吃，路要一步一步地走。常言道：“积千累万，不如养个好习惯”。好习惯，一生受益；坏习惯，贻害终生。自古以来，许多有见识的家长，都非常重视培养孩子良好的学习习惯，“孟母三迁”与“断织”的历史故事就是很好的例子。培养孩子良好的学习习惯，不能只停留在反复地讲道理和单纯的启发兴趣上，而要注重行为练习，因为习惯只有在实际活动中不断地按规律去做才能形成。为此，要着重从以下四各方面入手：

    1、抓好早期教育。一般情况下，孩子的生活习惯在上幼儿园时期已初步形成，如吃饭、穿衣、洗脸、刷牙等，而读书、写字、计算这样一些学习习惯是在小学阶段形成的。如果家长在这个时期对孩子循循善诱，又严格要求，严格训练，不失时机地养成良好的生活习惯，那么这种按时作息、生活有条有理，能自我服务的生活习惯就能扩展到学习活动中。如孩子刚上学时，怎样拿笔、怎样写字、怎样做作业等，对孩子的要求应严格，反复练习，多次重复正确的行为，当孩子练得好的时候，就及时鼓励，使其更有兴趣练下去，有了兴趣，就有利于养成良好的学习习惯。

    2、恪守必要的行为准则。对孩子良好学习习惯的培养，着重点不在讲许多道理，而在于训练孩子恪守必要的行为准则。家长要根据学校上课时间，给孩子制定合理适度的作息制度，并要求他严格遵守。无论是作息时间，还是做作业，都要有相应的规矩，而且无特殊情况不能违反。比如：让孩子学习前先把桌子上与学习无关的东西去掉，然后把需要的东西有条理地放好，这样用起来方便，又不碍手碍脚；读书学习时要专心，抓紧时间，不要想别的事，不要受外界的干扰；做家庭作业既要认真仔细，又不拖延时间；做完作业要准备好明天的学习用具，整理好书包，等等。孩子生活作息有规律，就容易养成良好的学习习惯。

    以下是某孩子初一时制订的暑期作息时间表（供参考）。
    早上7：00起床
    8：00到10：00，做作业，阅读书报
    10：00到11：00，家务劳动
    11：00到12：00，午饭，自由安排
    12：00到14：00，午睡（有时不午睡，随意看书）
    14：00到15：00，弹钢琴或是吹萨克斯
    15；00到16：00，随意看英语碟片
    16：00到19：00，打篮球
    19：00以后吃晚饭、洗澡后，就是看电视。看电视的节目是有限制的，如果属于动画片、球赛之类的，不超过一个小时；如果是焦点访谈、新闻调查、科学教育频道的节目，不加干预。
    22：00之前上床睡觉（开着音响睡觉，音量调小，听的内容有：轻音乐、故事小说相声录音、澳大利亚广播英语讲座等）

    该时间表是家长根据孩子自己的情况，和孩子一起商量的基础上制订的，对于在什么时间段必须要做哪些事情，哪些事情可做可不做都心中有数，时间观念很强，体现了“事事有时做，时时有事做”的原则。

    3、帮助孩子处理好学与玩的关系。做作业是巩固、理解课堂所学知识的重要方法和手段。然而孩子的天性是自由天真、好奇心强、贪玩，常常会因为贪玩忘记了做作业，或因玩得时间过长而不能保证高质量完成作业。作为家长，应帮助孩子正确处理做作业与玩的关系，既保证孩子能认真按时完成作业，又不过分强制性地去压抑孩子的天性。首先要教育孩子重视作业。在孩子做作业时，家中一定要保持安静，家长说话、做事最好不要弄出太大的声音，更不能随便中断孩子的学习，让孩子感到做作业与家长做重要的事一样是严肃的，使孩子明确学习是自己责任，懂得学习是自己的首要任务，必须用心认真完成，切实养成做完作业再玩的习惯。

    4、指导孩子抓住学习的五个环节。这五个环节包括：预习、听课、复习、作业和总结。环环相扣，相互联系，缺一不可。

    （1）预习
    中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
    老师上课之前要备课，做讲课准备，学生上课之前要预习，要做听课准备。
    在听老师讲课前，学生通过自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备过程。它是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是学生提高学习效率，取得好成绩的重要前提。
    课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。在认真阅读材料的过程中，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。对于数学、物理，化学等理科课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白；对于语文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以指导孩子准备一个预习本，记下重点和难点。
    有的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。

    （2）听课
    课堂是学生的主阵地，听课是学生学习的中心环节，是获取知识的主要途径。只有抓住这一环节，才能使学习获得成功。
    家长要引导孩子加强自控，专心听讲。家长要告诉孩子上课专心听讲做到三个字，即“转”“记”“忆”。①转（眼睛、耳朵始终跟着老师转）；②记（一边转一边有意识地记）；③忆（老师讲课停顿写板书的时候，回忆刚讲过的内容；下课用五分钟回忆上一节课的内容；回家用20分钟时间回忆一天的课程主要内容）。
    为了促使孩子上课专心听讲，家长可以要求孩子把每天在学校学的内容说给自己听，即使不懂也要很有兴趣地听，家长也要学习和孩子一起成长，这时要很谦虚地做孩子的学生，孩子说得清楚、说得具体要给予表扬，让他有被尊重、受到鼓励赞赏的感觉。
    家长要引导孩子培养听课的兴趣。对于预习中发现的问题，要特别留神。要积极大胆回答老师的问题，积极思考、勇于提问。提问题要先过脑子，准备好问什么，怎么问。孩子在课堂上的表现如果能得到老师肯定性评价往往能提高听课积极性。家长要告诉孩子，在课堂上如果老师提供回答问题或上黑板演练的机会，自己应在心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。还可以跟孩子一起选购一两本有关课程的趣味性强的课外读物，通过阅读提高兴趣。
    另外，家长要引导孩子学会记笔记，对老师讲的重点难点，认真记录，以便复习巩固。笔记本上应有一定的空白处，做补记某些内容之用。

    （3）复习
    复习包括当天复习、阶段复习、总复习等。
    复习当天讲课内容是做作业前必要的一步。许多孩子不重视这一步，忙着做作业。当天复习有两个好处：一是完整地把握讲课内容，加深理解，增强记忆，二是有利于顺利完成作业。这一步是除预习、听课之外的第三遍学习课程内容了。但又应该与预习、听讲有所不同。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆；要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。要做好这一步，除了看教材，还要看笔记。
    总结性、系统性复习，有利于形成知识体系，使之条理化，有利于知识的深化和运用。
    自古以来，不少名人都十分重视复习。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”

    （4）作业
    它是学生掌握知识的必要环节，也是学生训练能力，养成良好学习习惯的重要手段。它是检查学习效果，巩固知识，形成技能技巧，培养学生分析解决问题的重要途径。
    家长辅导孩子学会做作业的方法：
    ①让孩子养成先复习后做作业的习惯。
    ②做作业时先弄清题意，积极思考，运用所学的知识灵活解决问题。
    ③独立完成。避免抄袭、问答案。否则容易养成不爱动脑筋的坏毛病。
    ④作业要整洁无误，让孩子自己先检查，然后家长再检查。
    很多孩子做作业容易出错。或看不懂题意看错题意；看题就做，结果往往一做就错。如果养成了认真审题做作业的习惯，错误率就会减少，老师的批评、家长的唠叨相应减少，孩子积极性就会提高，成绩就会上升，家庭就可能轻松愉快。
    如何指导孩子养成认真审题做作业的习惯？可以参照以下四个步骤进行指导：
    ①家长自己用手指指着题目的字读一遍，叫孩子跟着你读一遍；
    ②问孩子题目的意思？叫孩子用口头复述一遍题目的意思；
    ③弄懂题意以后，叫孩子用手指指着题目文字再读一遍，然后开始做题；
    ④在培养习惯的过程中持续给孩子鼓劲，学会等待，并慢慢放手。
    做作业时要在旁边预备草稿本或草搞纸，有的作业步骤需要先打草稿，准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。
    作业要自己检查，不能依赖家长，家长也不要越俎代庖。老师要求家长检查、签字，家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，让孩子自己复查。比如说：“这两题有一道错了，你自己查出来。”这样，有利于培养孩子的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。

    （5）总结
    是某一学习内容或学习阶段的终结和反馈环节，也是下一学习内容或学习阶段的准备环节。
    学生在每学完一课、一个单元或一个阶段后，要学会及时总结，对学过的知识分门别类地进行系统总结归纳，使之成为相对完整的整体。例如：把平时作业中出现的典型错误汇集到一个本子上，并逐一分析，然后不断翻阅，这样做就会有效避免知识或思维差错，提高学习效率。
    通过总结，学生可将知识系统化，提纲挈领，便于掌握记忆。也可将成绩、经验、缺陷等进行归纳分析，去伪存真，进行筛选，找出学习过程中的规律，不断改进学习方法。
    上述学习的五个环节是学习的基本步骤。只要认真去做，孩子的学习会按部就班、扎扎实实。一旦孩子形成好习惯，家长就可以少操心了。当然，这五个环节不是一成不变的，它只是一种基本模式，孩子在这个基础上可以有自己的创造、发展。

    （五）引导孩子形成学习的能力

    “听、看 、读、说、写、想”这六项能力，是学习的最为重要的基本功。

    “听”是耳的功能。凡是通过声音传播的信息，都得通过这个渠道来接收。“看”是眼的功能。这个信息渠道具有直观性的特点，俗话说“百闻不如一见”，就是因为它有“亲眼目睹”的可靠性。看的范围很广，看书、看报、看电视、看电影，参观展览，观光旅游等都靠它。看书、看报刊等文字材料通常称为“阅读”，因而阅读也属于看。以上两种是人获取信息的渠道，属信息输入系统。“说”是嘴的一种功能，用嘴巴发出声音表达意思。“写”是手的一种功能，“写”与“说”共同担负的信息输出功能。“想”是脑的功能，即“开动脑筋，思索。”这是处在人的信息输入和信息输出之间的一个信息处理过程。听、看、读、想都有个信息存储即记忆的问题，所以记忆力应是“听、看、读、说、写、想”六项基本功的内在条件；而说和写的内容，主要是听、看、读、想所存储信息的输出，但也并非原储信息的简单再现，必须是适时按需重新组织之后的表达，因此表达能力乃是“听、看、读、说、写、想”这六项基本功达成程度的集中体现之一。

    1、“听的引导”

    “听”是通过耳朵进行的，但听什么、怎么听、听到什么，全靠大脑分析处理。对听的基本要求是，不仅要能听到，还得要听清、听准、听懂、听透。俗话说“会说的不如会听的”，真正“会听的”，不仅能很快地听懂说话人的表面意思，而且能领会其精神实质，把握其基本意图，还能听出“弦外之音”，善听者甚至能做到“听完前半句就预料到后半句。”在这时，他靠的不只是听力，还要调用头脑中原来储备的信息，比如对熟人，只闻其声未见其人便能知道是谁，就是凭借头脑中原来的“声音标本”储备进行比较而选择的。

    “听”是每个人最初最原始的信息渠道，几百年前印度国王阿克巴尔的试验，可以证明童年期语言环境、特别是“听”的重要。

    阿克巴尔听哲人们说，无论儿童处于什么环境，即使没有人教，印度人的儿子都会说印度语，中国人的儿子都会说中国语。他想检验一下哲人的话是否当真，于是搞了一个实验。遵照他的命令，三十个不同氏族的吃奶婴儿被安置在了一个与外界完全隔绝的屋子。几个没有舌头的仆人照料他们，食品则由一个不准说话的太监从小窗口递进来。国王把钥匙挂在自己胸前，谁也不准出入这个屋子。孩子们就在这祥的环境里长大，从来没有听到过人说话的声音。

    七年过去了。一天，在哲人的陪同下，国王打开了房门，然而他听到的不是人的语言，而是一片含混不清的嚎叫……

    这残酷的试验有点灭绝人性，但它所证明的规律却是不容置疑的。

    人们看到，许多妈妈、爸爸、奶奶、姥姥，抱着根本不懂话儿的孩子，在那儿喋喋不休地说，让人看着好笑，其实他们是对的。在这种时候，听的过程本身就有意义。有的保姆带孩子，只管哄着孩子不哭，很少说话，这对孩子的听力乃至整个语言交流能力的发展都很不利。对孩子来说，听的能力特别重要，许多孩子就是因为听的环节出了问题导致成绩低下。学生听课，首先应当把老师讲的要点听全、听清、听准，并且送其入脑入心，这一环如果有疏漏，下一步的分析综合判断就将因信息不全、不准而受阻。学生听课常犯的毛病主要有三个：一是注意力不集中，“心有旁骛”；二是听而不记，“过耳不留”；三是抓不住重点，虽然听了老师的每一句话，却没有从“思路”的层次上把握，脑子里乱麻一团。前二者主要是态度问题，后者在态度问题之中还夹杂着思想方法和学习方法问题。

    家长和小孩子在一起的时候，要通过大人的“说”引导孩子的“听”，有目的地“没话逗话”“没话找话”，故意说给孩子听。当然内容和数量应该随着孩子的发育成长而变化，这是多数家长尤其母亲们所熟知的。在大人“说”孩子“听”的过程中，要特别注重对注意力和记忆力的培养与训练，对孩子反复要听同一个故事，不但不能厌烦，还要积极引导，要着眼于反复听故事背后综合能力的培养提高。孩子稍大之后，无论跟孩子说什么话，都要尽量给孩子留出应答的时间。这一方面是综合了“说”的训练，同时也便于检验孩子“听”的效果。

    2、“看的引导”

    “看”是通过眼睛进行的，但眼睛也只不过是个摄像头，它所采集到的图像讯号要归大脑的图像处理器来处理。然而，如果摄像头不接触事物，摄不到新的东西，图像处理器再好也无能为力。

    心理学表明：孩子最初的感性认识是智力的基础。那些入学时机灵、好学的孩子，记忆里都储存有许多关于世界的感性映像，而那些反应迟钝的孩子，感性认识贫乏、缺少能够影响其情感的鲜明表象，是他们智力怠惰的主要原因。

    苏霍姆林斯基在《睿智的父母之爱》中写道：“我给学生们讲述春天森林中的生命是怎样复苏的。我要让孩子们的脑海中出现这样一幅美丽的画面：雪花莲稚嫩的小茎钻出多年积下的层层落叶，开着浅色小花的风铃草惊奇地望着已经解冻的蓝色湖面……这时我看见，一些学生因为兴奋而两眼放光，他们刨根问底，并且忍耐不住，也抢着讲了起来，和老师一起继续描绘这幅美丽的图画；而另外一些学生，尽管也在注意听，但两眼无光，神情淡漠，我的话没有激起他内心的反响。这样的孩子教起来很困难。他们听讲很吃力，要费很大的劲才能记住我的讲解。在他们的情绪记忆中没有鲜明、深刻的表象，而这些表象是记忆力、求知欲和观察力赖以发展的基础。”“非常遗憾，我曾经见过这样的学生，都读到二三年级了，‘黎明’这个词还不能激起他任何的表象和感觉，当然，这个词对他来说也没有任何的感情色彩。为什么会这样呢？这是因为这些孩子从来没有亲眼见过黑夜怎样逝去，白日怎样来临。这个词是他从书上看到、硬塞进脑子的。思维不清晰、言语不准确、笨口拙舌，是这些儿童智力发展的特点。在他们2～7岁的记忆里没有铭刻下鲜明的映像，这样，进入儿童意识的词也就像转瞬即逝的暗淡火星，没有留下任何痕迹。”他还说，“一年级的小学生尤里？姆给大家讲了一个春天的故事。他描述了早春的清泉，描述了屋顶融化的雪水怎样滴穿地面厚厚的雪毯……他的故事讲得那样鲜明，生动，使我深受感动。这使我再一次深深感到，利用一切机会带领孩子走进美丽的大自然该有多么重要！一定要让孩子看看鲜花怎样开放，蜜蜂怎样采蜜，看看天空中飞飞扬扬的雪花如何精美，仿佛由神话中的能工巧匠精制而成；还要让孩子观看远处晨雾中耸立的城市和村庄，观看人欢马叫、洋溢着丰收喜悦的金色麦田……”

    感觉和知觉是培养个人精神财富的主要基础之一。感觉是通向外部世界的窗口，孩子就是透过它来观察外面的世界。我们要使孩子的这个窗口永远清洁、明亮、通畅。

    家长应该多让孩子和大自然接触，尽力引导孩子发现和领悟。每一次与自然接触，孩子们都会有独特的发现，他们的思维都会触及到自然界不引人注目、不易觉察的奥秘之处。据说一年之中小孩子们会有五百个以上的“新发现”。这每一个发现，都得益于生动、鲜明的感性形象。正是在不断“发现”的过程中，孩子们的语言越来越生动，越来越富于感情，同时也逐步形成了对事物的初步概念。大多数孩子发现了自然的奥秘后会深感惊奇，而这惊奇和诧异乃是给思维提供动力的心脏。

    3、“读的引导”

    阅读能力是孩子的基本学习能力之一，学会学习必须学会阅读。有人说，“人们的生活通过两种方式在改变着，一是通过所交往的人，二是通过所读的书。如果你不结识新的人，不读新的书，你就不会发生改变。你不改变，你就不会成长。”这是至理名言。

    让孩子们早早阅读，等于替他开启一扇认识世界的心灵之窗，他可以借此与古人、与现代人、与未来人交谈，吸取知识的素养，体验生活的酸甜苦辣。阅读可以丰富孩子们的经验，增添生活的感受，培养独立的个性，对孩子个性的发展有着极其重要的作用。阅读更是孩子们今后学有所成的一个重要的前提。阅读能力是孩子们日后学习知识的基础。

    伴随电子影视、网络游戏等长大的孩子，养成了一种远离书籍的坏习惯，课外阅读的时间越来越少，阅读范围也越来越窄，与课程和考试无关的书难有机会涉猎，很多人已经丧失了阅读文学名著的兴趣和欲望。清晰表达思想的能力，必须通过大量的阅读才能获得，而电视无法培养人们的这种能力。许多教育专家呼吁：“孩子对文字的冷漠态度就像一种隐形液体，正慢慢渗透到社会之中。当逃避阅读成为习惯，孩子的阅读能力便迅速退化，从而直接影响他们的成长。”

    要使孩子爱读书，家长应不间断给孩子买书，创造一个书香浓郁的家庭环境，在这样的环境中，孩子就会逐渐养成爱读书的好习惯。家长要努力陪孩子一起读书，和孩子交流阅读文章的感想，如：文章写了什么，你最喜欢哪个人物，为什么呢？哪件事给你留下了深刻的印象等等。这样，体验亲子阅读的乐趣，让孩子感受到读书的快乐！

    家长要让孩子挑选自己喜欢的内容，不要逼着孩子从头到尾傻傻看完一本书。要一边读，一边想，揣摩作者下一步怎么写，就像看推理小说一样，不要急于知道结局，从书名及章节名称开始想下一步的情节，和作者斗智，甚至推翻作者的结局，这样的阅读才能激发智力开发。
    阅读方法应因目的不同而不同。阅读的目的分为“求知”“吸收和享受”“消闲”三种。为“求知”而读，得用分析的方法读，不但要掌握内容要点，还得用心咀嚼个中涵义，消化个中知识，认真思考个中道理，对比自己的观点，最好能做批注或写读书笔记。为“吸收和享受”而读，既要吸收书中营养，又想享受阅读的乐趣，就得对书中所述慢慢品尝，细细回味，需要时回头再读。而“消闲”之读则不必认真，囫囵吞枣即可，目的是要了解一些资讯，以便和别人交往时有共通话题，甚至打发等人、候车的时间而已。

    4、“说的引导”

    引导孩子学说话，是一件非常重要的事儿。人际交流最基本最直接的方式就是说话。爱“耍嘴皮子”“语言的巨人，行动的矮子”，固然不受欢迎，但如果说话象茶壶里煮饺子那样，肚里有货却道（倒）不出，也会造成沟通障碍，影响交际与发展。

    孩子3岁以后，随着大脑的迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制，幼儿对事物的本质属性缺乏认识，因此，对概念的理解也不准确；又由于其语言与思维的不同步，心里想说的话，通过言语表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象，这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误，或表达不流畅，就发脾气，训斥、讥讽、嘲笑，甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子，这样就会挫伤孩子说话的积极性，甚至认为自己真的很笨，进而造成心理障碍。正确的做法是，当孩子在表述上出现困难时，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是应耐心等待，让其把话说完，家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题，没有耐心，教育必然失败。

    仅有鼓励和耐心还不够，还要善于引导。首先，要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察、触摸、操作等引导。其次，要引导孩子说完整的句子。4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，诱导鼓励孩子努力把话说清楚，为他的说“起兴”和“搭桥”，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力。

    随着孩子年龄的增长，要引导孩子不仅把意思表达清楚，还应该把话说准确，以免让人产生歧义；尽量要把话说得生动有趣，能调动起听者的积极性；最好是再充分考虑环境、场合及对方有关情况，能追求到最佳沟通效果。

    5、“写的引导”

    “写”和“说”从基本职能来说是大体相同的，都是信息输出，只不过输出渠道和方式不同，使用条件和场合不同，所以各有各的特点。家长对“写”的引导要求是：用你的热心“阅读和欣赏”来鼓励孩子的“写”。

    对一般孩子来说，写往往比说更难，因为说只受口语的限制，写则要受文字的制约，而在孩子的成长过程中，识字比说话要滞后一些。但从另一个角度看，写又是以说为基础的，如果说的基础好，能够围绕中心、抓住重点，说得有条有理、生动形象，写起来也就容易得多。正像可以通过大人的听来鼓励孩子的说一样，也应该用大人的热心阅读和欣赏来鼓励孩子的写。很显然，我们不能要求所有的家长都给孩子上作文指导课，但我们可以建议每位家长都对孩子的写作（哪怕只是简单的几行字或几句话）拿出热情来，认真进行阅读，并表示欣赏和赞扬，就像孩子刚刚蹒跚学步时，明明走得踉踉跄跄，我们也夸他“真棒”那样。这是调动孩子写作勇气和积极性的最好办法。这种肯定和赞扬，应当是真心实意的，因为孩子在这方面毕竟刚刚开始；随着孩子的进步与成长，继之的鼓励与评说就应该更注意有根有据。在这种时候，家长的意见可多从“读者”感受的角度发表，因为这样最适合写作者认识问题。

    6、“想的引导”

    爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”约翰·洛克说得更是直接了当：“阅读只能供给知识的材料，若要据为己有，必须依靠思索之力。”

    想，或思考，首先有个思路问题。应该让孩子尽可能早地知道什么叫“思路”，并进而随时指导孩子理顺思路、完善思路、开拓思路，以求少走弯路、早达目的的最佳效果。所谓思路，就是思考问题时的路径、程序和步骤，它应该包括从哪里入手、经过哪些步骤、抓住哪些关键、解决什么问题、最终达到什么目的这一整套程序。不管想大事还是小事、简单事还是复杂事，都有这样一个思路问题，差异只在于是简单些，还是复杂些。其实，学校里的教育教学活动，比如作文指导，解数学、物理、化学习题，都是在做思路训练，只不过许多老师和学生，往往是为作文而作文，为解题而解题，没有把这个过程提高到思路训练的高度上来加以重视和引导。

    思路在对一文、一题、一事的思考上，是具体的个别的，经过长期多次反复训练之后，渐渐会成为一个人的思考习惯，即这个人想问题办事情的基本思路。这个基本思路形成以后，一生都会起作用。因此，卢梭特别强调思考习惯早期培养的重要性，他指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。”

    家长应该怎样培养孩子的思考习惯呢？儿童教育专家认为，创造一种“家庭思考环境 ”非常重要，其具体要求是：一是引导孩子认真思考。聪明的孩子有时也可能懒于思考，甚至不加思索就发表看法。在这种时候，可以提出若干问题，使之感到情况并非那么简单，还必须深入思考下去。二是引导孩子独立思考。不要因家长爱下结论使孩子产生依赖心理和“图省事”的习惯，要给孩子思考问题的时间。小孩子往往会有千奇百怪的想法，一定不要束缚他们。三是随时给孩子出一些思考问题。无论是带孩子上博物馆，陪他们看书还是看电影，父母都可提一些问题，激发孩子的想象力。四是全家参与。家人在一起谈论问题时，要鼓励孩子发表自己的看法。五是培养孩子的幽默感。有幽默感的孩子，往往比较灵活，会从不同角度看待事物。

    有了“家庭思考环境”后，可用下面方法培养孩子进一步深思：一是对问题要全面思考。教育孩子无论对什么事物，都要多考虑几个方面。要引导孩子学着判断是非曲直，权衡利弊得失，决定进退取舍，对事件还要考虑它的短期、中期和长期后果。二是要注意分析归纳，追求“举一反三，触类旁通”，尽量将一点一滴的知识聚集起来。三是多提一些益于多思的问题。这类问题应该是能引起孩子的兴趣、不易解答而且答案往往不只一个的问题。四是启发孩子们说话用词精确。精确用词不仅可避免所表达的内容被误解，而且能使头脑变得清晰。五是教育孩子多听别人意见，思考各种不同的观点，认真体会他人的感受。六是让孩子写日记。写作是严格的心智训练。鼓励孩子写日记，也是训练思考的好方法。写作就是思考。