本报记者 赵婀娜
9月26日，国际学生能力评量计划（Program for International Student Assessment ，简称PISA)的负责人安德烈亚斯·施莱克尔博士（Dr. Andreas Schleicher）在北京大学附属中学召开小型见面会，就2009年上海在三年举办一次的PISA考试中，力压其他国家的考生，获得全球第一的成绩一事进行回应：“上海的考生在这次考试中成绩非常优秀，超过了很多发达国家，但是，这并不能说明中国的教育体系已经非常完善。对于中国学生来说，最重要的是，需要从被动学习转变为主动学习。”
PISA是“国际经济合作与发展组织”开展的评量全世界学生的学业表现的计划，这个考试不同于一般意义的知识性考试，其研究的宗旨是评估接近完成基础教育的15岁学生是否拥有将来走入发展经济必须的知识和技能，并提供一个国际范围内不同国家之间进行对比的机会。2009年，我国共有7个地区的学生参加了测试，其中，上海市的考生取得了全球第一的好成绩。
“根据提供的信息分析如何将房间里的椅子进行排列，能使得房间容纳更多的观众？”“阅读主人公的几封私人信件，来回答文章之后的问题。”……记者看到，PISA的考试题目以阅读为主，阅读主题丰富，涉及物理、数学、自然、人文等多个主题，阅读类型分为连续性文本和非连续性文本，非连续性文本中包含大量的图形、表格。目的是考察学生通过文本中提供的信息，总结归纳并分析解决问题。从2000年开始第一次考试，如今，PISA考试已经得到了越来越多国家和地区的认可。
作为PISA考试的负责人，施莱克尔认为当今世界教育的发展极为迅速，以前，学校旨在提供给学生们一个知识储备，因为这些知识在学生们毕业并走出校园之后依然适用。但是在当今的社会中，科技让知识变得触手可得，用电脑、手机等工具查询起来非常方便。怎样使学生“高过智能手机”便是教育所面对的新的问题。因此，一个优秀的教育系统应该不只停留在知识囤积的层面，而应该重视学生解决实际问题能力的培养，并引导学生把学习视作一件终身的事情。
通过测试，施莱克尔发现，中国教育的优势体现在中国社会对于教育的重视度很高，强调教育公平。但是，中国教育系统也呈现出不足，最明显之处便体现在，中国学生的学习动力大多来自外界的压力，而非出自于兴趣本身，学生的学习也多截止于走出学校，很难养成终生学习的习惯，“如何让学生从被动学习变为主动学习，是目前中国教育面临的较大问题。”
比照全世界不同国家的教育理念，教育往往经历这样的阶段：“知识-能力-创新”。 施莱克尔强调，目前，中国的教育还多停留在第一阶段，如何从第一阶段迈向第二阶段，需要更多的改革创新。
（责任编辑：张彬）
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