让教育案例活起来（陆守红）
今天校长在讲话时，我问：“我们的教育案例分析要不要固定下来，形成文本，让大家传阅”。校长说：“我之所以提倡大家分组、研讨、质疑、分析就是想给大家指明一个方向，摸清培训的思路，从而在这一过程中形成个性的东西。我们面对的学生是不一样的，我们的老师也是不一样的，就是同一个老师在处理同一问题时方法也是不一样的。也就是一切都在变化中，我们要用变化的眼光来看问题。在我们形成培训特色的过程中，不要让某些有创造性的东西给定死了下来，我们每一个教育案例都给大家无限地思维、探索空间。”
今天我又看到朱永新教育名言，其中有一句话很能打动我“第一线的老师从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对他们来说，记载.整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研”，“ 中小学搞教育科研，就是应该记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的“珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。”我感悟到教改不是单一讲理论，也不是刻板地、机械地操作，在这一必改革过程中一定要加上一个“情”字，教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。在教育问题学生时我们除了帮助他们改正错误，提高学习；更要关重学生情感发展，人格的完善。我们的教育案例是鲜活的、丰富多彩的。唯有以情来打动情，以理来说服理！
联想我们的家庭教育也是一样的，我们的指导师开出的菜单不一定适合所有的家庭，所以这要求我们的家庭教育指导师要不断地积累，丰富自己的个案素材，活化自己的个案指导能力，而我们学习的家长也要通过共性的指导中发掘出适合自己家庭教育的方法、形成自己的有效的家教特色。
