吃过早饭，就想看看那本《优秀课堂设计》，在书桌边、电脑边、书架上、楼下放书区凡是我能想到的地方找，就是没有找到。昨天还在看呢，后因为来了亲戚叫出去吃饭，当时我把书放下就出去了。可是放在哪儿了呢？越是我想用这本书，就越想找到它，来来回回找了几次也没有找到，心情忧闷极了，实在不行，不能一直找下去吧？！那只有另行安排做其他事情。

中午饭后，回房休息，不知是有意还是无意，我走过儿子的小书架、动了动最上面的一本字贴，赫然发现下面躲着那本一上午牵动我心的《优秀课堂设计》，高兴是难免的，可也纳闷这书怎会在这儿呢？再次把字贴放上去，薄薄的字贴一摊的确从外很难发现下面一本书。当时我就想到了两个词语：眼见为实，柳暗花明。

反思之一：眼见为实真的正确吗？通常我们都说空口无凭，眼见为实。可是我们双眼见到的东西有时也是一种表象，而非事实。正如薄薄的字贴是表象，事实下面压着我想找的《优秀课堂设计》，联想早上Bill拿到《心算》书时，我很惊讶他一大早想去读这类书，倘若此时有人进来看到一定会说这个小家伙真了不起，早上起来就读这样的书，而事实是不到五分钟他手中的书已成了《阿衰》。在教育教学中如何透过现象看到事物的本实，当问题学生出现了问题时老师切不可完全据经验行事，不问清红皂白，一棒子打死。还是毛主席他老人家说得好：具体问题具体分析。

反思之二：柳暗花明又一村，一上午的找书让我真的感觉“山重水复疑无路”，如果不是心中有找书这根弦，午后我何想到去动儿子小书架上的一本薄薄字贴，如果不动这这字贴我何发现我苦苦寻找的东西呢？通常我们在处理问题孩子的时候总希望事情早解决早好，可是有些问题解决要三两分钟，有些问题解决要三两小时，而有些问题可能要三两月到三两年，做为教育者和当事人，事情不能很快解决时就要想到打持久战，尤其是在对待孩子的习惯养成和品格塑造方面，这绝非一日之功（Rome cannot be built in one day）。请相信“总有柳暗花明又一村”的时候。