今天，因某些老师评职称，对其进行学生满意度测评。走进校园，走进教室，看到孩子们，仍是感到很亲切。自己离开学校、离开一线已有几年，至今仍怀念和学生、和老师们在一起的日子。尤其是第一所学校，在我们这里那几乎要算最偏僻的地方，可由于大多是青年教师，这里的育人氛围，教学改革意识，以及师生关系恐怕要比城里学校还要让人留恋许多。

    这种回忆和眷恋是离开之后才有的，当时离开的原因是因为她的偏僻与落后，离开之后想的尽是她的好。虽然校长不好管我们，但我们的工作还是做得很不错，大家都在凭着良心做，凭着年轻人的激情在做。应该说，我们做的许多教育工作，不是源于学校的安排，而是源于学生，源于学生的需要，是较为自然的。比如，语文老师组织的辩论会，数学老师的小竞赛、班主任领着同学们去爬山，大家约好了就去，说好了就做。其实，年轻的老师比学生大不了几岁，大家比较有话聊。

    今天，再去学校，再见到学生，感到今天的学生与那时的学生已经有了明显的不同，语言丰富但朴实欠缺，小聪明多见，智慧谈不上，个性张扬，多少有些怪异，而且张扬的多是学习不好的学生，这种张扬难道是为了寻求内心关注与平衡？不得而知。因为这一天下来，小孩子、大孩子都接触到了，无形之中也有一个对比，经过几年的教育，小孩子与大孩子怎么比较，怎样才能发现其教育的成效，实话实说我看不到或看不清。也许，今天去的学校有些是私立，孩子的学业一般，看到的多是一些负面的东西，但就全国来看，这种负面的教育效果肯定大量存在。我不得不说，有些孩子从小学高年级之后，到了初中更厉害，大批的学生在“陪读”——陪优秀生，可优秀生的学校生活也好不到哪里去，他们的压力更大，被家长和老师关注更多，有些被压得喘不过起来，甚至想逃。

    有些初三的学生，学校提前让他们回家自学，据说担心他们在学校里打架，回家折腾或到社会上去折腾了。有的初中生不会写学校的名，要找别人代写，有的学生只知道老师教什么，不知老师姓什么，连班主任也是如此，班主任接班即使是新接的，也近一年了吧，师生间的沟通和交流呢？难道学生与老师只有讲题、做题或备课的时间，就没有其它话题可聊了吗？过去的谈心，我们至今留恋，无论是批评还是鼓励。现在的老师和学生都很忙，可到底都在忙些什么吗？孩子感受到了吗？感受到的是什么呢？无论是父母还是老师都要扪心自问一下，孩子跟你几年，他或她获得成长了吗？当然，更重要的是来自心灵的成长即心智的成熟。

    看看几位初三优秀生的决心书吧，有的说为了学习脸可以不要，有的说为了成绩可以不择手段，还有的学生为了中考成功，谈到蒋介石对失败的认识，什么面对失败不言败，这些乱七八糟的东西就张贴在省规学校的走廊里，不知道学校在宣传什么。还有的学生说，一定要考上重点高中，否则无言见家乡父老！多少老师和家长会夸这孩子有志气，可我感觉孩子思维的片面，甚至正行走在生命的边缘。这是一批优秀生，他们没有被学校赶回家，他们正准备冲刺重点高中，在家长和老师眼中，他们是好学生，是为家长和老师挣得脸面的好学生，可孩子们自己却说，为了学习，不要脸了！我不知道这话的意思，但最起码感到学习不是什么好东西，似乎类似于嫖娼或赌博或贪污、受贿，或其它什么见不得人的东西。

    也许，学校的用意在于让学生自我加压、鼓舞士气，可学生们有些虚脱的感觉，我担心被鼓过了，更担心孩子的心往何处，志在何处。