对考试时的“粗心”一定要细分  作者 林老师

    

    试卷上出现小问题，家长和老师往往会归结为孩子粗心。久而久之，孩子也是刻骨铭心。问：为什么错呀？一脸正经地答：粗心。可为什么如此深知自己的错，却还是屡知屡犯？

    依我之见，这考试的重要性，只要智商正常则无人不晓。谁也不会在考试时故意掉以轻心，故意丢三落四地将分数“送”给老师。所以，如果真的想让孩子在考试时尽量不出错，还得讲点科学，还得做点细致深入的分析。

 

一、 关注考试心理。

现象1：

考试时精神过于放松。看到简单的题目，心中一喜——嗬，太简单了！我准能得100分！于是，神经过于放松，手中的笔过于跳跃，小问题如鱼儿跃水般漏下。

应对方法：

1、  经常以错误实例教育孩子，见到简单的题目不可掉以轻心。当然，要想此招见效，还得先引出孩子自己对考试状态的回忆和认可。

2、  让孩子做注意力训练，以便考试时出现这种状况迅速调整状态。

现象2：

考试时精神过于紧张。考前忧心忡忡，唯恐成绩不好，呵斥声充斥于耳，凶神恶煞的面容时时闪现导致精神过于紧张；抑或过于想得到好分数，而又不会在拿起笔进入考试状态时将此情绪释放，导致精神过于紧张；还有虽较为放松地进入考试，但中间碰到难题精神陡然紧张，又不会自动调整……这些现象的直接结果就是明明会做的题目也会出现错误不断的反常现象。

应对方法：

1、要给这样的孩子减压，要忽略考试结果，把关注点转到平时的学习过程上。不管孩子考分如何都要告诉他，考试只是对平时学习的检验，不用紧张。

2、平时多做放松训练，学会对自己的状态能迅速调控。

 

二、关注平时的学习习惯

现象 1、

没有好的学习习惯。“台上一分钟，台下十年功”这是对成功与积累的辩证诠释，反其意而用之，也可解释失败与行为习惯之间的必然性。考试中的小问题，除了考试状态，就是平时习惯所致。试想，一个每日作业小错误不断的人怎能在考试时不丢不拉？

应对方法：

用考试的不良结果引起孩子对平时作业坏习惯的重视，从点滴做起，培养注意力高度集中的良好学习习惯。

现象2、

平时作业过于简单。有些学校平时作业大多是默抄写，可以做完一样作业歇一歇，但考试时却是综合性题目，还要求一气呵成，中间不能有注意力的分散。这就导致有些孩子不适应，注意力不够用，出错率远高于平时。

应对方法：

在征得孩子同意的前提下，适当做一些整张的卷子，提高孩子的适应性。

 

 三、关注孩子的思维特点

现象：

思维过于活跃

会做的题目出错，一般都是落笔的瞬间有另外的思维干涉所致。那些与题目无关的思维像一个淘气的风娃娃，嗖嗖地穿行于大脑之中。它离开之时大脑注意力相对集中，表现为一心一意；它进入之时则注意力涣散，出现一心多用。

对此，有些人可通过提高学习兴趣，排除外界干扰改变，但有些人却由于思维过于活跃，自身极难控制。如“右脑型”孩子。右脑的思维速度远高于左脑，面对枯燥重复的作业，孩子就会不自觉地进入追求快乐放松的右脑直觉性思维中。

应对方法

1、从生活小事、作业习惯入手培养孩子的一心一意能力、排除杂念能力。这是个很长期的任务，只求向上的趋势即可，千万不能急于求成、拔苗助长。坚持为之，必能改变。

2、多参加大运动。大运动有危险强，逼使大脑注意力高度集中，迅速做出肢体应对的判断。长期坚持，能让控制大脑的能力加强。

 

四、具体问题具体分析

这方面的问题极具个性化，罗列几个实践中碰到的特殊现象供大家参考。

 现象1、答题时结尾出现明显小错。

前道题思考完毕就将但手未写完，此时眼睛却已去看了下一道，使得注意力分配不均，也即平常所说的“分心”。孩子越小越易出现此种现象，大脑的统合能力是随年龄的增长而逐渐趋向成熟。

应对方法：先耐心地问孩子当时的状况，然后再耐心地引导他认识这种一心多用的危害。从平时的作业习惯入手，改变这种现象。

 

现象2、分段错误。

要求分四段，答案却是五段。这对于一二年级的孩子往往仅是个能力问题，但对于三年级以上的孩子就会被归结为“粗心”了。

有个五年级比较自觉的女孩子跟我讲，她判断段数是用数分段符号“杠杠”来进行的。我一听就明白，这种方法出错率极高。就像切东西，切的刀数和切下的块数是有区别的，逻辑思维差的人很容易在这个问题上出现差错。

应对方法：

    改变数段的方法，用数“块”代替数“刀数”。

 

现象3、题目漏做

孩子对新鲜事物的追求无处不在，即使在考试中也是。上道题将答完时思想放松，忍不住去扫视后面的题，看到其中一道有兴趣就先做为快，结果就出现了中间遗漏现象。

当然，漏题的原因还有很多，状态不好——过于放松或过于紧张；题目标示不明确……

应对方法：

首先要让孩子意识到问题的原因，要让孩子回忆当时的考试状况，而不是家长在一旁自以为是地判断，若是其它原因就另行解决。

在孩子意识到不经意举动导致分数被扣的大问题时再做引导，告诉孩子任何时候做题都要一心一意，做完一题再看第二题。

（注：“一心一用”和“一心多用”都是思维所需要的能力，由于注意力分配能力因人而异，所以，有人可以一心多用不出错，有人就很容易出错。对前者可不加干涉，对后者就要让其学会适当控制。）

 

现象4：看错题目

看题时惯性思维，常见信息掩盖了新信息，导致全题理解错误。

（以下是一个五年级学生的考试内容）

题目：以“关爱”为话题仿照例句，接着往下写两句话。

例：关爱是冬日里的阳光，给人温暖。

答案：失败是成功的开始，让人战胜困难；

谦虚是骄傲的克星，给人带来成功。

 

显然，学生仿写得很好，但离题万里，零分。

在这个题目中，“‘关爱’为话题”是这次考试的特有信息，而“仿照例句，接着往下写”则是经常出现的老信息。新在前老在后，为何视而不见？

原因除了该生阅读中筛选关键信息能力弱以外还有个惯性思维问题。

不习惯于针对性思考、整体思考，仅凭着感觉就下了定论。要知道，考试时面对这么多题目是没时间去慢慢、仔细思考的，只有靠平时学习中将看、想、分析、写快速同步，养成高效学习的好习惯，才能以不变应万变，让自己永远立于不败之地。

应对方法：

让学生认识到问题出在平时的思维习惯，而不是所谓的考试不认真。改变的方法也是改变平时的习惯，而不是让自己“下次考试认真”。

 

    以上是我在教学实践中碰到的具体问题，其实考试中的粗心还可能有更多的原因，希望此文能给各位家长和教育者引以为戒，千万不要再盲目、简单地将诸多学习问题归结于“粗心”二字；也希望能抛砖引玉，让大家共同续写学习中“粗心”的原因。

   对症下药才能事半功倍！

   追求工作的快速高效是各行各业现代人应有的职责！

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