在与广大年轻父母的沟通交流中，我们经常发现不少年轻父母在培养和教育子女时，想法都是好的，但真正做起来，就出现了偏差，导致家庭教育出现了误区。综合起来，这些错误教育观念反应在五个方面：

1、早期教育就是神童教育

不让孩子输在起跑线上的教育名言，让我们的早期教育越来越提前，为孩子设计好人生目标，从在肚子里就开始了，出生后更是不遗余力打造神童。“神童”教育问题外国有，中国也有，我们身边也屡有神童的报道，但事实上都是昙花一现，长大后就成了平常人。因此，早期教育应该是人生的启蒙教育，而不是神童教育，并非是向孩子灌输一切，让孩子幼儿时在知识的掌握上达到一个高水平，而是要启发和引导孩子自主地发展。且不说对国家社会的贡献，就对孩子个人而言，早期教育的最终目的，就是要孩子在成人后事业成功和拥有幸福的一生。否则，无论孩子在幼儿时期表现得多么的出色，也都是失败的。一切非理性的、急功近利的、违背科学的期望和教育都是有害的。这就必须引起家长的警惕，需要家长冷静地去思考“神童”问题。  

因此说，给娃娃学英语，背唐诗，练弹琴，学舞蹈，如果只是培养兴趣，那是可以的，如果小小年纪就为考级、为证书、为将来更远大目标，还为时过早，甚至还会扼杀孩子心中的理想，因为他感觉这些都不能让他快乐。他可能就不愿意学，没有了兴趣，赶鸭子上架，自然将来就成不了大器。举个例子，湖南岳阳神童魏永康，2岁识2000多字，8岁上中学，13岁以高分考进湘潭大学，17岁考进中科院高能物理研究所硕博连读，21岁却因难以与人相处和生活不能自理而肄业回家。通过了多年的适应，重新学习常人的生活能力，现在也只是一个普通人。

2、智力开发重于做人教育

傅聪是我国著名的钢琴家，他的成长与其父傅雷先生严格的家庭教育是分不开的。傅雷对傅聪的教育遵循了“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家”的信条。傅聪的成长过程，成人先于成才，成人重于成才。

现在，竞争激烈，不少家长非常注重对孩子的教育。但有的家长在教育子女方面存在着很大的盲目性和随意性，误以为教育就是智力开发，就是成绩门门100分，于是，他们热衷于让孩子参加这个班，那个班，却很少想到教孩子怎样做人。智力固然重要，而教孩子怎样做人则更为重要。因为“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷”。

傅雷先生爱儿子，但绝不溺爱娇纵。他把对傅聪做人的教育寓于立身行事、待人接物的家庭生活之中。诸如穿衣、吃饭、站立、行动、说话这样的生活小事，傅雷都提出了严格的要求。比如进餐，傅雷就注意孩子是否坐得端正，吃饭时是否发出失礼的咀嚼声。当傅雷发现儿子不爱吃青菜、专拣肉吃并不听警告时，就罚他吃白饭，不许吃菜……傅雷抓住孩子思维具体形象的特点，把做人的教育贯穿在孩子能接触到的、易于理解的日常生活之中，逐步提高孩子辨别是非的能力，加深孩子道德情感的体验，培养他良好的行为习惯。正是这些，为傅聪长大成人后能适应复杂的社会生活奠定了基础。

我们家长普遍认为只要成绩好就行，事实上，现在社会更看重的是做人，能力大家都有，即使有的有欠缺，也会在工作中学会；而做人，则是从小开始就养成的，一时半会也改不过来，学不会。

因此说，我们在教育子女过程中，既要重视智力的开发，更要注重做人教育。