在意大利维罗纳市一栋环境优雅的小别墅里，有一所“少年阅读之家”。任何一个9岁到14岁的孩子只需交一定费用，都可成为这里的读者。开办至今，小读者已逾千人。而令人最感兴趣的，还应该是“阅读之家”的一些规矩。

在“阅读之家”，读什么书，不读什么书，决定的不是大人，而是孩子们自己，“阅读之家”只是提供诸如《莎士比亚故事集》、海明威的《老人与海》等合适的图书而已。我想，正是因为孩子们的阅读材料不受老师和家长的约束限制，他们完全从自己的兴趣爱好出发，去自由地充分地选择，才使“阅读之家”吸引了大批小读者。甚至于在众多读者中，有三分之一的是阅读能力差的孩子。

孩子们把书借回，只需进行尝试阅读即可。只要能读20页，就可以归还，无需向大人解释为什么这么做。阅读量如果超过前一次就可以得到掌声鼓励。这种方式“没有约束、没有作业、没有惩罚”，营造了一种尊重个体，宽松和谐的阅读氛围，充分调动了孩子们阅读的积极性。事实也说明了这一点，没有一个孩子最后得不到掌声！

尊重个体，激励主动，还体现在“孩子们给书打分”上。这只需先给一个“好”或“不好”，然后稍微说明一下原因。这种评价方式从孩子们理解和思维能力发展的实际出发，绝不好高骛远，拔苗助长。而我们平时问了那么多的“为什么”，问得学生瞠目结舌；布置了那么多的读后感，写得学生绞尽脑汁。这也难怪学生觉得既吃力又腻倦了。

我们都知道，课外阅读可以弥补单纯的课堂语言文字训练之不足。然而，在组织阅读的过程中，如何从孩子们的个性发展和认知实际出发，发挥学生的主体作用，使学生爱读书，善读书，循序渐进地读书，“少年阅读之家”的做法，无疑能带给我们有益的启示。