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陶行知论创造教育

13年前 [01-01 15:16 周六]
            陶行知论创造教育
gxm 发表于 2006-2-10 18:02:00

    陶行知说:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”

 陶行知说:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他认为,儿童的创造力是祖先至少经过五十万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能之精华,发挥或阻碍,加强或削弱,培养或摧残这创造力的是环境。

 陶先生是这样说的,他 也是这样做的。终其一生的教育生涯,他坚持不渝的,其中重要的一个主张,就是创造教育,就是致力于为受教育者建设一个发挥创造力的环境。无论是在他所开办 的晓庄师范,创立的育才学校,无论是他所提倡的生活教育,还是他所开辟的平民教育,他都把创造教育作为其中的宗旨。他为育才学校写的校歌巾,要学生“静观 大千世界,啄开未知之门,飞人神秘之宇宙,找出真理之夜明珠”,热情讴歌“真善美的祖国,真善美的世界,真善美的人生,真善美的创造”!他激情澎湃地呼 吁,要使处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,“让我们至少走两步退一步,向者创造之路迈进”!

 陶行知先生说,“我们 发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来”。他认为、迷信、成见、曲解,都像裹头巾一样,禁锢了儿童的创造力。而这种 束缚创造力的“裹头巾”,“今天裹,明天裹,今年裹,明年裹,似乎非把人人都裹成三寸金头不可。如果中华民族不想以三寸金头出现于国际舞台,唱三花脸,就 要把裹头布一起解开,使中毕民族的创造力可以突围而出。”

 怎样解放儿童的创造力 呢?陶先生提出“六个解放”,即解放儿童的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能下;解放他的眼晴,便他能看;解放他的嘴,便他能谈;解放他的空间,使他 能到大自然人社会里去取得更十富的学问;解放他们的时间,不把他的功课表添满,不通迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所 学,并学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情。陶先生说,“有了这六大解放,创造力才可以尽量及挥出来”。

 在这六大解放中,陶先生特别强调时间的解放,他说,“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全都时间占据,使儿童失去学习人生的机会,养成无意创造的倾向,到成人时,即有时间,也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”

 陶行知先生在提出学生的创造能力时,也十分强调教师的创造精神。

 陶先生倡导“教学做合 一”的方法,即:教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。事怎样做,就怎样学,怎样学就怎样教。他提出"以教人者教己"的原则。他用自己躬身实践的 体会,归纳出一条重要的学理,"为学而学,不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地,努力使人明白;纫谷嗣靼祝约壕妥匀欢灰裢饷靼琢恕?

 根据乡村教育的需要,陶先生要求教师要有“农夫的身手,科学的头恼,改造社会的精神”。因此,陶先生主张先生既要向学生学习,又要去创造新型的学生。

来源:《光明日报》

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