随风今天照样有亲子阅读分享，请看之八：

    今天讲的是一个极为熟悉、极为简单的故事，却犯了一个极为愚蠢的错误。

    妞妞选的是《大卫，不可以》。这是一本极富童趣的绘本。由大卫生活中的几个片段构成，记录了大卫淘气、任性、捣蛋的几个画面。妈妈的态度总是“大卫，不可以”。最后是温情的“宝贝，妈妈爱你”的画面。

    这个故事很早就讲过。“大卫，不可以”一度成为妞妞的口头禅。我问她还记不记得讲过这个故事。她笑了笑，说还想听。我给她讲了两面，觉得这对她而言有点简单，就说：“我们根据画面，把故事编完整，好不好？”她说好。

    她说，大卫想吃东西，爬到椅子上，掂着脚，没够着，一下摔在地上，弄得满身是泥。

    听她讲完，就知道她在把前两页当一个故事在编纂。我问，厨房的地上怎么会有那么多泥巴呢?她说：“有的地方没有铺瓷砖。”

我说以一个画面为背景就讲一个故事。她看着第二页说：“大卫躺在地里，浑身是泥，回到家里。妈妈说，大卫，不可以。”

    “嗯，讲得非常好。我们可不可以在前面再加一点？如大卫踢球时，不小心掉进泥塘里。爬上岸时，满身都是泥。”我自以为很聪明，这就离愚蠢不远了。再翻页后，妞妞就不讲了，让我照着书念。

    真的应该多鼓励妞妞讲，不要急于完善和追求完美，拔苗助长往往适得其反。今天在启发方面的失败，反省如下：一由于最近一段时间配合比较默契，在观察和注意方面有些懈怠；二在倾听和启发方面的度没把握好。

    恳请各位老师批评，尤其是在倾听和启发方面。感谢。

 

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  快乐小陶子(33189150) 16:36:50

  我觉得应该只是听孩子讲就好，不给自己的价值判断，给孩子胡说八道的空间

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  火花(723757195) 16:44:38

“她说，大卫想吃东西，爬到椅子上，掂着脚，没够着，一下摔在地上，弄得满身是泥。”我们来看看妞妞的编撰：“大卫想吃东西”--起因句；“爬到椅子上，掂着脚，没够着，一下摔在地上”——动作描写句；“弄得满身是泥”——结果句。整个一句话，无形中透露出孩子良好的语言逻辑关系。““大卫躺在地里，浑身是泥，回到家里。妈妈说，大卫，不可以。”

”——描写句，说明4岁的妞妞已经可以将读得有趣味的文字转换成了他人可以听懂的场景。续写是一种再创造，再创造是需要符合原文的基本意思、基本情感、基本思路的。孩子的“胡说八道”其实是充分的想象力的表现！

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  快乐小陶子(33189150) 16:45:38

  不符合也行

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  火花(723757195) 16:49:48

  “不符合”要看怎样的不符合。我们需要引导孩子逐渐趋符合，只有这样才能读懂他人的文章。我以为，最好要考虑基本的符合原文的思路、场景或是情感。有些看起来是“不符合”其实就是“符合”。我们要注意的是我们是妞妞是根据原文编撰，而不是另行自己独创。