随风：昨天经过在“重复阅读”和“连贯阅读”方面的指导，我决定改变一下思路。晚上我让妞妞自己选两本。她的选择是《好吃的松脆小积木》和《龙尼寻宝记》。望着《好吃的松脆小积木》，我真的崩溃了，模仿她在幼儿园里学的一句“我倒”，然后躺下。想了一下，说：“今天妞妞给爸爸讲《好吃的松脆小积木》，好不好？”“好！”她就开始讲了……我一下就从崩溃中解脱出来。看来思维可以改变一切。为保证她思路的连贯性，我没怎么插话，让她自己看着图讲，故事讲得还比较完整，有的地方还自己加了一点。有许多地方，跟书上的字一字不差。她两岁时认识了近两百个字，后来发现是机械识字后就调整放弃了。前段时间她想认字，以前的基本忘记，目前识字量在一百余字。书中有些字认识，但她讲故事时，很少看字。
    《龙尼寻宝记》是我第二次讲，边讲边想在哪里提问。如“火箭为什么不能发射？”，她马上回答，“因为他们不会倒数”，并开始“十九八……，发射！”应该算是“真阅读”。有趣的是，在讲故事过程中，她纠正了我几处错误：一是“土豆”、“钻石”的发间；二是纠正不是“小动物”，是“小生物”。我很迷惘，昨天我难道跟今天讲的不一样吗？
    因为她自己讲了一段，所以不能算两个故事。我按建议给她念童谣，叶圣陶的《弯弯的月亮》，还有注音，正好也可以提高自己的发音。她说不好听，其实她以前很喜欢听。她还是说听康桥。我问为什么好听，她说喜欢“寻梦……沉默是今晚的康桥”那一段，而不喜欢“在康河的……做一条水草”，因为蓝色的水里不好看。
    火花对随风进行了表扬，并提出了建议：

     1、让孩子选自己想看得书；

     2、学会了耐心的听孩子复述；

     3、开始尝试以提问的方式引导孩子思考，同时悄悄的发现孩子摄取的阅读信息和理解信息。

     4、在努力的尝试“真阅读”；

     5、和孩子一起读书，聆听孩子，在亲子共读中享受人伦之乐；

     6、开始关注童谣。建议要给孩子惊喜的童谣，引导她喜欢，不一定说：妞妞，我们来读童谣。孩子对文体没有概念。

    野花老师也提出了非常好的建议：
    1、可以尝试着语言训练的进一步提高，比如除了内容上的复述，可以让孩子进一步评价故事的人物、事件等等，引领孩子进一步思考，为获得更高层次的阅读快感做准备。
    2、家长因观察而采取的引导很重要。再有家长应该在孩子成长之前给自己有一个学习储备期，不然到了她发展的关健期你还没准备好，往往就会手忙脚乱，不知所措。
    3、家长想在亲子阅读中用好绘本，一定要督促自己学学视觉艺术方面的知识。
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