独生子女教育启示录:独生子女父母的必备宝典
16年前 [03-04 21:10 周四]内容简介：本书的一些论述超越了1996年城市独生子女人格调查研究的范围，增加了新的章节，以适应形势发展的变化，并在更广泛的意义上对儿童教育进行了讨论。我们聘请了中央音乐学院音乐心理学博士周海宏教授来谈儿童学乐器的问题，请中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳副研究员来谈独生子女身心健康的问题，中国社会科学院新闻与传播研究所卜卫教授撰写了“儿童权利”、“儿童暴力”以及“儿童的媒介使用”等章节。这种讨论已经不局限于独生子女教育，相信对所有未成年人的教育都会有所启迪。因此，此书适合独生子女及所有未成年人父母、教师及有关人士阅读。
《独生子女教育启示录》作品相关
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改革开放30年让我们对一个哲学命题刻骨铭心,那就是实践是检验真理的唯一标准。
- 《生子女教育启示录》：目录（1）
- 《生子女教育启示录》：目录（2）
- 前言 为孩子改造成年人的世界（1）
- 前言 为孩子改造成年人的世界（2）
- 前言 为孩子改造成年人的世界（3）
- 前言 为孩子改造成年人的世界（4）
《独生子女教育启示录》第一章 独生子女的“最高兴”与“最烦恼”
北京教育界流传着一个令人深思的故事。《中国青年报》的青春热线主编陆小娅曾在1994年“老三届子女教育研讨会”上讲过这个故事:一位母亲带着小孩子去到商场里买玩具,看到商场里的琳琅满目的玩具,母亲本以为孩子会兴高采烈,却不料孩子哭着闹着要回家。母亲很纳闷,当她蹲下来哄孩子时,她才突然发现,原来在拥来挤去的人群中,孩子什么玩具也看不见,看到的只是无数条腿。
《独生子女教育启示录》第二章 了解儿童的人格
人格,似乎是一个很学术的名词,但实际上,如果对人格略有所知的话,我们就能在日常生活中观察到“人格”。一个孩子乐观自信,不怕失败,活跃而有创造力,我们会说“这个孩子具有健康人格”;若一个孩子没有安全感,常常自卑,或常主动攻击他人,我们会说“这个孩子可能有人格障碍”。
这一章专门谈论独生子女的人格。我们不希望用学术的语言来谈,而希望用日常用语来谈,有时还需要与家长、教师讨论。
《独生子女教育启示录》第三章 身体健康——健全人格的基石
什么是真正的健康呢?世界卫生组织对健康的定义是:健康指不但没有身体疾患,而且有完整的生理、心理状态和社会适应能力。对于青少年的健康状况,也有人认为可以从六个方面来考察:身体健康、认知正常、感情成熟、人格健全、关系和谐、行为稳定。可见,一个人的健康人格与他的身心健康是紧密相连的,身体健康是心理健康的必要条件,两者共同构成了健康的重要基石。同时,身体健康与心理健康又是相互影响的,身体上的某些生理变化会影响一个人的心理变化,不良的心理情绪也会给身体带来变化。
《独生子女教育启示录》第四章 每个孩子都需要成就感
在我们的印象中,现代城市父母对其子女都抱有厚望,而独生子女本人也雄心勃勃地渴望着在现实生活中获得成功。成就需要被认为是一种积极的人格特征,它能激发、调动儿童的潜能,使儿童得到较充分的发展。
但研究数据表明,独生子女并没有我们想象中的那种强烈的对成就感的渴望。与其他人格需要相比,大多数独生子女分布在成就需要的低分组和中分组。
- 一、问题的提出
- 二、学习压力压“跑”了成就需要（1）
- 二、学习压力压“跑”了成就需要（2）
- 三、班主任:孩子们需要你的公正和鼓励（1）..
- 三、班主任:孩子们需要你的公正和鼓励（2）..
- 四、积极鼓励还是消极否定（1）
- 四、积极鼓励还是消极否定（2）
- 四、积极鼓励还是消极否定（3）
- 五、家长:你可以减轻孩子的学习压力（1）
- 五、家长:你可以减轻孩子的学习压力（2）
- 六、学生为什么而学习(之一)（1）
- 六、学生为什么而学习(之一)（2）
- 七、学生为什么而学习(之二)（1）
- 七、学生为什么而学习(之二)（2）
- 七、学生为什么而学习(之二)（3）
- 七、学生为什么而学习(之二)（4）
- 八、学生为什么而学习(之三)（1）
- 八、学生为什么而学习(之三)（2）
- 八、学生为什么而学习(之三)（3）
- 八、学生为什么而学习(之三)（4）
- 八、学生为什么而学习(之三)（5）
- 九、走近“低分部落”（1）
- 九、走近“低分部落”（2）
- 九、走近“低分部落”（3）
- 十、怎样看待孩子的成功（1）
- 十、怎样看待孩子的成功（2）
- 十、怎样看待孩子的成功（3）
《独生子女教育启示录》第五章 补上道德教育的“短板”
在儿童成长的过程中,道德发展始终是人们关注的重要问题,也是如何处世、怎样做人的首要问题。著名儿童心理学家皮亚杰说:“一切的道德都是一个包括有许多规则的系统,而一切道德的实质就在于个人学会遵守这些规则。”为了自身的存在和发展,每个社会都必然要向自己的公民提出一系列的要求,其中包括道德方面的要求。这些要求通过家庭、学校、社会等各种渠道和方式传授给下一代,使他们认识到遵守社会的道德规范是一个人在社会上生存所必须具备的品质……
- 一、德是为人之本（1）
- 一、德是为人之本（2）
- 一、德是为人之本（3）
- 一、德是为人之本（4）
- 二、父母——儿童道德的塑造者（1）
- 二、父母——儿童道德的塑造者（2）
- 二、父母——儿童道德的塑造者（3）
- 二、父母——儿童道德的塑造者（4）
- 三、独生子女缺少同情心吗（1）
- 三、独生子女缺少同情心吗（2）
- 三、独生子女缺少同情心吗（3）
- 四、学会做家务（1）
- 四、学会做家务（2）
- 四、学会做家务（3）
- 四、学会做家务（4）
- 五、孩子为什么“长不大”（1）
- 五、孩子为什么“长不大”（2）
- 五、孩子为什么“长不大”（3）
- 五、孩子为什么“长不大”（4）
- 六、教孩子知荣辱（1）
- 六、教孩子知荣辱（2）
- 六、教孩子知荣辱（3）
《独生子女教育启示录》第六章 在同伴交往中长大成人
让一些自愿被试的大学生单独呆在一个小屋里,静躺在帆布床上。这些大学生的视觉、听觉、触觉最大限度地被阻断,与外界的环境相对隔绝。他们会怎么样呢?
一开始这些大学生们打算静思或是睡觉,但是很快他们就感到无聊、烦躁,有的甚至产生了幻觉。两三天后,大学生要求终止实验,以摆脱这种难以忍受的痛苦。这是美国心理学家黑伯等人在20世纪50年代所做的著名的感觉剥夺实验。这个实验说明了什么呢?它在一定程度上说明了人如果脱离了社会,不与人相处,人的生理及心理健康就会受到严重影响。
- 一、亲和需要与独生子女成长（1）
- 一、亲和需要与独生子女成长（2）
- 一、亲和需要与独生子女成长（3）
- 一、亲和需要与独生子女成长（4）
- 一、亲和需要与独生子女成长（5）
- 二、让独生子女学会交往（1）
- 二、让独生子女学会交往（2）
- 二、让独生子女学会交往（3）
- 三、谁是独生子女的朋友（1）
- 三、谁是独生子女的朋友（2）
- 四、什么样的独生子女更容易孤独（1）
- 四、什么样的独生子女更容易孤独（2）
- 四、什么样的独生子女更容易孤独（3）
- 四、什么样的独生子女更容易孤独（4）
- 五、让儿童在伙伴交往中长大成人（1）
- 五、让儿童在伙伴交往中长大成人（2）
- 五、让儿童在伙伴交往中长大成人（3）
- 五、让儿童在伙伴交往中长大成人（4）
《独生子女教育启示录》第七章 让孩子对自己充满信心
据说很久以前,欧洲有一位美丽的公主,小的时候被巫婆关进了一座高塔。那个歹毒的巫婆每天都会对公主说:“你的样子丑极了,见到你的人都会感到害怕。”公主相信了巫婆的话,怕被别人嘲笑,始终都不敢逃出高塔。一天,一位英俊的王子经过塔下,看到公主闭月羞花的美貌,不由心生爱意,王子赞叹公主美丽的容颜,并救走了她。从此他们开始了幸福的生活。
故事讲述了王子解救公主的同时,也让人欣慰地看到公主发现了美丽的自我,由此获得了心灵的重生。
- 一、为自己的人生喝彩（1）
- 一、为自己的人生喝彩（2）
- 一、为自己的人生喝彩（3）
- 一、为自己的人生喝彩（4）
- 一、为自己的人生喝彩（5）
- 二、家庭教养方式与独生子女的自我接纳（1）..
- 二、家庭教养方式与独生子女的自我接纳（2）..
- 二、家庭教养方式与独生子女的自我接纳（3）..
- 三、家庭中的代际交流（1）
- 三、家庭中的代际交流（2）
- 三、家庭中的代际交流（3）
- 四、家庭体验与独生子女的自我接纳（1）
- 四、家庭体验与独生子女的自我接纳（2）
- 五、面对沉重的压力（1）
- 五、面对沉重的压力（2）
- 五、面对沉重的压力（3）
- 六、教师态度与独生子女的自我接纳（1）
- 六、教师态度与独生子女的自我接纳（2）
- 七、鼓励孩子说出“我能行”（1）
- 七、鼓励孩子说出“我能行”（2）
