湖北武汉市武昌区某中学一位数学老师罚没考好的学生写一篇三千字以上表扬他的文章、上海市洛川学校六年级一位语文教师罚不认真听讲的学生写与讲话内容相关“诗词”创作、上海理工大学附小一语文老师对犯错学生罚鼓掌或打招呼提醒、上海卢湾区第三中心小学的一位班主任对不交作业的学生设定一个星期的“挑战期限”等，这些有别于过去单纯批评或体罚式教育方式，有人称之为“另类处罚”，在实际教育教学活动中，取到了立竿见影的作用。但鲁国平先生撰文《学生写3千字赞美文章的另类处罚要不得》，旗帜鲜明地反对这种另类处罚，认为这种另类处罚一点都不科学，是对学生比体罚更痛苦的精神虐待，会关闭孩子还未完全开启的心智。《荆楚网》2010。2。8

　　当今教育，体制在逐渐完善，机制在逐渐更新，方法在逐渐探索，如近年来国家实施的“保送生、自主招生、优秀生加分、名校校长推荐”等系列高考改革试点，在很大程度上激发了“特长生”的脱颖而出。尽管如此，但高考始终不变仍然是被大多数人公认的“按高低分排序选录”的公开、公正、公平的选拔人才制度，面对国家日新月异的发展，面对学生日新月异的成长，面对高考日臻完善的大纲，作为学校教育承担主体，教师应该经常更新知识体系，创新有效的教育教学办法，才能适应形势发展要求。把学生培养成为未来具有独立人格及其创造思维的新型人才，是国家教育战略目标，特别需要教师在日常教育工作中身体力行，对于考试不好的学生，原因很多，也许是不认真听讲，也许是学习方法不佳，也许是基础不牢，也许是先天智商制约……，但不管何处原因，认真听讲，积极思考，是解决问题的根本。如果学生能够从自身上找到原因，并自觉克服，当然是好事，也就不需要教师的处罚了。可是如果学生不能够从自身上找到原因，不妨换个角度，从教师身上找原因，让学生细细回顾教师课堂教学流程、手段、方法，寻规律，明重点，悟方法，学会听讲，学会思考，也是一种非常有效的教育策略。数学教师让学生写3千字赞美自己的文章，可从人格、知识等方面，让学生信其师，信其法，悟其道。唯有如此，才能让学生学会认真听讲，学会积极主动思考。这种方法，对于学习成绩好坏即使有各种各样主客观包括先天智商以及后天努力程度等的原因的学生来说，抓住了解决问题的根本，不存在不问青红皂白同等对待。不明这一点，谈课堂教育，就是外行。

　　没有处罚的教育，是不完全的教育。对学生适量的处罚，是一种教育策略，其积极意义，自不赘述。谈教育，不能因为过去的体罚，把对学生必要的处罚都一箩筐装进其之中，去求全责备。3千字赞美文章，量是大了点，但没有要求学生在归定时间、归定地点完成，只是一次考试之后的自查总结，更何况对于一名高中学生来说，完成不浮夸、不吹捧、真实可信有感情的3千字文章，不是苛刻要求。这样看来，数学教师罚写3千字文章，不是什么变相体罚，更谈不上精神虐待了。

　　现在的学生，溺爱煮着，奉承熏着，奖赏拥着，见多识广，个性鲜明，自信时如磐，脆弱时如瓶。家中享受着呵护，学校享受着关爱，打不得，说不得，稍不须心，撂筷子，踹门子，甩本子，缺少爱心，不懂回报，未尝辛苦，为此，有的学校布置“为父母洗脚、当家一天”等体验生活的家庭作业，目的就是培养学生深入生活，体验甘苦，换位思考，培育情感。让学生写赞美教师的文章，体味教师的辛苦，珍重教师的劳动，达到注行、感言、信师之目的，以便纠正课堂不良习惯，提高课堂注意力，不是解决学生考试不好问题的根本办法吗？

　　学生没有考好，有应试技巧、学习方法、学习态度、学习基础、智力障碍等诸多因素，作为教师，最主要是从学生和自身两个方面找原因，如果教师经常让学生找自身原因或根本找不出原因，不妨从让学生找一找教师原因，可找问题，也可找优点，让学生写一篇赞美教师的文章，很创意，有何不可？

　　作者：陈建华