11月14日，纪念林砺儒诞辰120周年座谈会在北师大附中举行。不少与会者在缅怀一代教育大师之时，对于当下的教育现状和环境也提出了自己的看法，他们认为，现在对于分数的过分看重，在某种程度上压抑了青少年们的创新思维。 (11月17日《中国青年报》报道)

　　北京教育学院梅汝莉教授认为，“人在15岁到25岁时，属于潜人才，他们正处在人生的十字路口上，我们的基础教育要尽量保护杰出人才成长。 ”教育家林砺儒先生的全人格教育理念值得我们今天借鉴，是抵制功利主义对基础教育侵蚀的利器。林砺儒先生是钱学森中学时代的校长，今年是他诞辰120周年。钱老晚年曾经列出对他一生影响最大的17个人，中学校长林砺儒是其中之一。

　　如果我们的现行教育对学生的分数不是那么看重的话，学生可以拿出更多时间和精力挖掘感兴趣的东西，比如体育、创造发明、研究性学习。还有“软成长指标”，比如乐观达观、阳光自信的性格、服务于社会公共福利的品质和才能、卓尔不凡的挑战精神等。得到智能、情商、人格以及精神活力等有效发展，成为积极健康的有潜力者，这就是林砺儒谈到的：“中等教育其自身就是目的，决非为将来某种专门之准备。 ”所以，“中等教育的任务就是引导少年人格之放射线到各方面去。例如文学的陶冶，并非要把少年立刻造成一位名家，也不是准备将来卖文讨饭，乃是要引导他的人格的活力往文学方面去。科学的陶冶也不是要养成科学家或准备做农工，乃是要引导他的人格的活力往科学方面去。艺术的陶冶也是一样的理由。 ”

　　可在应试教育“指挥棒”挥舞下，更多教育从业者成了“教书匠”，升学率造就出了“机械化老师”，模式答案培养出了“流水线思维”，择校费培养出了“校长企业家”。当今教育评价制度太需要制度突围，需要革故鼎新的勇气和胆略，这几乎是社会共识和改革方向。令人可喜的是，前不久，北京大学真正迈出关键性一步，实行了“全国39所中学推荐制”，虽然这一举措受到了一些质疑和批评，但也有更多的人期待这一次的改革能够成功。

　　中学是沃土，而不是让人立刻成才的魔术箱！整个社会文化改善了，人们不再“以分数论英雄”，保护培养青少年的创新力，让新型教育理念得到发自内心的落实。(雷泓霈)