有人把人生比作打牌，如果幸运分得一手好牌，打赢当属于正常发挥，而不幸分得一手烂牌，想打赢则须有大智大慧。申淑敏就是这样一个有大智慧的老师，她不仅将一群似乎已没有什么前途的学生培养成为优秀的毕业生，而且也使他们的父母体会到了与孩子一起成长的快乐。
亲其师与信其道
——记洛阳八中实验初中申淑敏老师
陶继新
2004年，申淑敏接手了一个特殊的班级——初一五班，全班30个学生只有6个上了当年的分数线。而且这30个孩子个性十足，有的满脑子黄色思想，有的打架斗殴天不怕地不怕，有的自私自利，有的遇事就哭……几乎都是老师最怕见到的学生。然而三年下来，入学成绩只有20%达到录取分数线的五班，67%的同学中考成绩达到省示范性高中的分数线。600分以上，即上洛一高分数线的人数占全年级上线人数的31%，其中两位学生还分别以优异的成绩被保送到河南省实验中学及洛阳八中。
是什么使这些“小魔鬼”摇身一变成为“小天使”？其实在申淑敏的眼里，她从来没有认为哪一个学生是“小魔鬼”，相反，个个都是“小天使”，是断了翅膀，需要疗伤的小天使。
学生：亲其师方能信其道
跟学生打了几十年交道，申淑敏深深知道学生的心理，如果学生不能接受老师、认可老师并且“爱上”老师，他就很难接受老师的“传道”，听不懂老师的“授业”，更不会有请求老师“解惑”的主动意识，那么他也不可能在学业上有好的表现。所以对待学生，申淑敏明白要让他们先“亲其师”才能使他们“信其道”。
在人的天性中都有强烈的表现欲，成长中的孩子更是如此，很多孩子都是因为得不到老师或父母的关注和信任，而做出很多出格的事情，以期获得大家的注意。如果老师或家长能够给他们以足够的信任，并且为他们提供理想的表现空间，他们就一定会在原有基础上有显著提高。申淑敏甚至认为，在老师的引导下，这样的孩子在未来都可以成为出类拔萃的人才。
有个学生叫赵楠，他原来的老师宁肯辞职也不愿意教他了。他上网时间长，看黄色东西多。刚来不到半个月，班里的十四个女生中就有十二个被他言语骚扰过。不仅如此，他还带领班里的男生“起义”，半夜11点半不睡觉，敲着门和床骂老师，然后第二天集体不上操……这些令人咋舌的行为虽然令申淑敏非常挠头，但是她依然透过层层厚重的表象，看出赵楠很有组织才能，只不过思想不健康，如果转变过来将会成为优秀的人才。
在自己亲生父母眼里，王旭阳曾经是一个“生就一副歪心眼，假话连篇，品质很坏”的孩子，他的父母甚至要求申淑敏“一定要盯紧他，以防他干坏事”。申淑敏为了让这对父母重新认识自己的孩子，给他们鞠了一个90度的大躬，告诉他们“我不会放弃旭阳，因为我不相信他身上的缺点是与生俱来的，只要我们能反思自己、蹲下身来用赏识的眼光看王旭阳，我坚信旭阳会成为一个优秀的孩子”。然后她真诚地“请求”旭阳的父母“回家好好想想，从小到大旭阳身上有哪些优点，能不能给孩子一个公正的评价”。王旭阳的父母被申淑敏敏深深感动，从而认真地反思了自己对孩子的看法，并且与老师配合使王旭阳成为一名品学皆优的好孩子。
带着山里父母的殷殷希望来到五班的唐树志，因为不会说普通话，没有任何英语基础，而且小学只上了五年，所以刚到班里时极度自卑。申淑敏小心翼翼地呵护着他的自尊，考虑到他周末不能回家，申老师把他接到自己家里，一住就是三年。使唐树志不仅拥有了快乐的学习生活，而且还能大大方方地登上舞台，在全体学生和家长面前神采飞扬的表演节目。
入学时自理能力差，其母曾扬言“谁教会我儿子系鞋带奖励200元”的黄朋飞；暴力倾向严重，张嘴就是“你活腻了吗”的钱大满；报复心极强，别人不帮他倒垃圾，他就可以把垃圾倒在别人桌子上的崔其远……一个个后进生渐渐成为了品学兼优的优秀生，凭的就是申淑敏的一个信念：一个失败的教师只能用一种方法教育一百个学生，但一个成功的教师可以用一百种方法教育同一个学生。申淑敏说：“现在的许多独生子女受不良家庭环境的影响养成了不好的行为习惯，这样的学生无论安排到哪个班里，都不会被老师欢迎。我呢，每迎来一个这样的学生，我都会感到非常兴奋，因为，我喜欢具有挑战性的工作，面对这样的学生，我会督促自己不断观察思考，动脑筋想办法。根据学生的不同情况谋划解决问题的不同措施，当学生有了可喜的进步，一种从未有过的成就感就会很自然的从内心深处油然而生。”
因为申淑敏的信任，学生们渐渐有了上进的意识。轮流班干部制更是让他们有了充分的表现机会。多年的教学经验使申淑敏发现，如果一个学生从小学从来没有当班长的经验，就会出现一些问题：第一没有集体主义观念；第二没有责任感；第三是没有合作意识；第四是学习习惯不好，不知道如何学习；第五创新意识太少。这五个方面的问题恰恰影响一个人的生存能力。这些能力没有培养好，将来他们成人后做了家长，生活质量一定很低。为此，申淑敏实行了轮流班干部制，从全班同学轮流当班长做起。每天都设一个值日班长，从早操、正课、课余活动、晚自习到就餐、就寝等全天的所有班级事务，值日班长有权力也有责任协助班主任处理，并及时记录班务日志。由于每一个学生来自不同的家庭、不同的小学，受以往教育的影响，责任心和工作能力都不一样，值日班长工作的效率、效果也自然不一样。如果值日班长工作态度端正、悟性高，工作效率高、效果好，则可以申请辞去值日班长职务，并将班务日志传给下一任值日班长；如果值日班长工作态度不端正，工作效率不高、效果不太好，申淑敏就耐心及时地给予点拨后，将继续连任值日班长，一直到该生能做好班级工作，方可辞去班长职务。其次，每一个学生在轮流值日班长的同时，还要担任寝室长、餐桌长、板报编辑、班会主持人、学习小组长。不同的是这些职务的最低任职期限是一周，是否可以辞职与值日班长的做法基本相同。再者，就是课代表也轮流做，课代表的最低任职期限是一个月。
经过锻炼，很多以前没做过班长的学生在周记中写道：“过去我以为班长是成绩好的学生的专利，所以，我不但觉得没有责任对班级工作负责，还总觉得老师偏爱成绩好的学生，就故意与班干部过不去。现在我也有机会做班长，发现没有责任心什么事都都做不好，因为每做一次班长我就觉得长大了许多，老师表扬我，家长夸奖我，做班长真好。”不少家长也欣慰地对申淑敏说，以前孩子在家衣来伸手，饭来张口，家里就是有天大的事他也从不问一声，即便跟他说了他也会不耐烦地说：“管我什么事！”现在孩子的变化太大了，家里有什么事不但主动参与，还像小大人一样给大人出主意想办法。
在学习方面，申淑敏深知每个学生都有巨大的潜力。按照学校的安排，初一班主任在任教专业学科的同时，还要任教政治课，怎样把政治课也上的别有天地？申淑敏向学生们“示弱”：因为自己从来没教过政治，所以决定跟学生们一起边学习边探讨。她让学生们以寝室为单位，集体预习新课，查阅有关资料，确定上课形式。课堂上申淑敏与同学们轮流上台表演，或者是小品，或者是演讲，或者是辩论。把政治课上成了既像班会又像故事会，既像演出会又像演讲会。学生们上得津津有味，政治也成了学生最期待的课程。而且在期末测评中，她的班无论是平均成绩还是优秀率在洛龙区都是遥遥领先。同时学生们通过这种政治课的学习，学会了交流，学会了协作，感受到了团队的力量，自学的乐趣，体验到了告别依赖走向成功的快乐。
学生这种积极主动的学习劲头和自我学习的能力还从政治课延伸到了其他课堂。有一次，申淑敏要外出学习一周，学生们强烈要求不配代课老师，而是自己上课学习。没想到，学生们以寝室为单位，在准备课程时，从教学目标中的知识点、能力要求、情感价值，重点、难点、教法、学法、教具准备、教学过程等备课环节样样俱全，课程上得有声有色。等申淑敏回来后进行了一次突击考试，全班只有三个同学没上80分，有六个满分，连数学最差的一个同学也考了78分。
申淑敏认为，当一个老师能走进学生的心灵时，也就掌握了启动这个学生无限潜能的钥匙。从这些可爱的学生们身上，不正是体现了这样的教育理念吗？
家长：信其道才会亲其师
如果学生是亲其师然后信其道的思维，而家长们则恰恰相反，是信其道，然后亲其师。申淑敏知道，每一个问题孩子的背后一定有一个问题家长。如果不改变家长不科学的教育方法，孩子们在学校学得再好也很难坚持下去。所以改变问题家长，势在必行。
申淑敏在与她的学生们“斗智斗勇”的过程中，开创了极富特色的“家长课程”，使这些问题家长们从随心所欲式的教育模式向着科学性有效转化，不仅使家长们从对孩子的成功教育中获得了成就感，也使家长教育成为了学校教育的良性助力。
申淑敏首先给家长们开主题讲座，统一思想。
要想改变孩子，先要改变家长。孩子好改变，想改变家长却难。所以申淑敏就以渗透式的方式一点点地与家长们谋求共识。申淑敏一年至少开六次家长会，三年就是十八次以上。在会上，她将三年来对孩子的管理，形成一个个专题讲给家长听。第一年，主要讲养成教育。教给家长与老师配合，使孩子基本上养成良好的生活和学习习惯。初二是学生分化比较大的时候，孩子们情绪特别不稳定，出现两极分化，有的会有缺课现象。给家长们讲的就是如何帮助孩子把缺的课补上。早恋问题也是这个阶段易发现象，为防患于未然，初二一开始就讲这个问题。所以，在申老师的班里没出现早恋现象。初三的主要目标是调整家长心态，用家长的好心态调整孩子的好心态。并学习如何帮助孩子消除焦虑的心态。再就是提高应试方法。这样通过对家长们的讲座，使家长与老师从思想上达到了统一。而且家长们看到孩子在学校的改变，也被深深震憾。乔冶的家长看到昔日没有生活自理能力，学习各科都几乎不及格的儿子，现在能在家自己买菜为父母做出四菜一汤，尤其是期中考试数学考了满分后，又获英语竞赛大奖，激动得半夜起床挥笔写下了“为孩子的成长喝彩”，发表在学校的校报上。几位曾在校园喊过、骂过申淑敏的家长，看到从前在家懒惰成性、在校不思进取的孩子现在在家能积极抢着干家务，成绩提高了近二百个名次，内疚地向申老师多次道歉，一遍遍说着：“你改变了我们对孩子的教育方法，挽救了我的孩子，我们全家都感谢你！”
同时，申淑敏又大胆地开放了课堂。邀请家长们随时来听课。
申淑敏先做通了任课老师们的工作，然后在家长会上与家长沟通，开始家长们并不响应这个号召，因为他们认为交了学费就等于把孩子的前途交给了学校、老师，学校老师就必须对孩子的未来负责。申淑敏便在家长会上语重心长地分析：“你们的这种想法并不错，殊不知父母是孩子的第一任老师，你们的一言一行都在影响着孩子，并随着孩子年龄的增长，口头的简单说教会造成孩子强烈的逆反心理而产生很深的代沟。不了解孩子就不可能正确的指导孩子，孩子就不可能成为你们的希望。”本着挽救一个孩子，就等于挽救一个家庭的想法，也为了让家长能甘心情愿的走进课堂，接受先进的教育理念和正确的育子方法，申淑敏连续召开家长会进行专题讲座，如“ 为什么要开放课堂”，“听课的目的与技巧”，“怎样消除孩子不想让家长听课的心理”，“在听课期间怎样与孩子交流才能激励孩子积极进取”，“在听课期间与任课老师沟通的技巧”，“在听课期间发现孩子存在的问题时怎样与孩子沟通”等等。这些专题讲座使家长们深刻的体会到老师不但和他们一样有着强烈的愿望——让孩子成材，而且教育孩子的方法新颖独到，既好操作又能快速见效。
为了鼓励家长和学生的热情，申淑敏采取了奖励机制，学生表现得好，奖励家长来听课。申淑敏还鼓励家长积极提建议，家长可以将自己真实的想法记录在特设的家长意见薄上，老师则定时给家长回话。很多原来与孩子关系紧张的家长，听课后成了孩子的良师益友。有的家长说，很多年没有当学生，上学真好啊！许多家长经过申老师一系列的指导有了茅塞顿开的感觉，课间马上和孩子进行交流。有时候家长不明白的问题，会虚心向孩子请教，家长与孩子的关系变得融洽，亲子之间共同体验到成长的快乐。
刘娜的家长就是开放课堂的众多受益者之一。第一面见申淑敏时，刘娜的家长把入校时排名第242 名的女儿说得神乎其神，并强行让老师把自己的女儿当最优秀的学生培养，要求老师只要她家刘娜在场就必须保证面对她女儿微笑。当申淑敏告诉这位家长在自己的观察中发现刘娜的表现与家长的描述差距很大时，她竟气急败坏地说，这是恶意中伤她的女儿。但当这位家长走进教室听了几节课后，发现心目中的好孩子远非他们想象。刘娜的母亲痛悔，他们一贯过头的赏识教育造成女儿自我感觉太好，飘飘然只知道出风头。在听了申淑敏对孩子善意的分析及专为刘娜设计的教育方案后，她决定放弃财源滚滚的生意，积极配合老师的工作，专心陪女儿上学，之后，刘娜的母亲无论春夏秋冬，经常披星戴月地守在教室，上课跟着记学习笔记，自习课学习有关教育类的书籍，不懂的地方或女儿有问题的时候就很虚心地向申老师请教该怎么做。她这种虚心好学的精神深深地影响着女儿，使原本没心思学习的女儿有了积极上进的要求，第二学期末成绩从242名飞一般进步到21名。在欣喜于女儿快速进步的同时，刘娜的家长深深感到自己过去错怪申老师实在不该，多次真诚地对申老师说：“以前我看不起你，现在我从内心里崇拜你。看到女儿的成长远比挣钱更过瘾。”此后，刘娜的家长成了申老师的“铁杆”朋友。
除了开放课堂，申淑敏还利用各种各样的活动让家长参与进来，使家长们更好地与老师、孩子沟通，三位一体，共同进步。
每年五一、十一、元旦申淑敏都会邀请家长参加家校联谊活动。活动的主题和内容都是孩子们自己设计的，活动内容很丰富，有孩子们合作的内容，也有与教师家长合作的内容，还有教师家长孩子一块活动的内容。每一次活动，大家的感情都会变得更深。特别是，当家长们看到孩子们自编、自导、自演的形式多样活泼有趣的节目，看到孩子们充满阳光积极向上的表现时，心里乐开了花。
申淑敏还搞了一些校外活动，目的是让孩子们增长见识，促进家长与孩子的沟通。受申淑敏的启发，家长们的热情被大大调动起来，像“我到北京上大学”、“我到上海看世界”等活动，都是家长自己组织的。通过活动，家长与教师之间，家长与家长之间都成了好朋友。大家相互帮助，共同解决在教育孩子的过程中存在的困惑，感觉太好了。他们尝到了甜头，有的家长甚至愿意自己出钱搞活动。家长的集体主义观念强了，孩子们当然也更有集体意识了。
三年的时间转眼过去，学生的变化是惊人的，在中考中，三十个孩子有三名进入了区前三名，考上洛一高中的人数占全校考取者的三分之一。想想刚入校时那些闹剧，再看看三年后这一个个人才，欣赏着自己用心血塑造出的一个个活生生的“艺术品”，申淑敏有一种很幸福的感觉。
（注：作者陶继新系山东教育社原总主编、编审，著名教育专家，本文发表在2008年第6期《教育文学》）
