教育部新颁的《中小学班主任工作规定》，引起热议在情理之中。这不仅因为老师尤其是班主任，批评学生难度系数越来越大，也因为一些班主任因为种种说不清道不明的原因而屡屡“错失”批评机会。

　　现在教育部出来讲话了，似乎在重申班主任的批评教育权利，给班主任撑腰。然而，规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的提法，又让一些班主任感到不爽：批评学生本来就是老师的事儿，难道还要这样明文规定吗？

　　不可否认，如今在中小学，甚至在家里，明辨是非性质的批评大势已去。按照新的教育理念，表扬成了“香饽饽”，而作为教育功能之一的“批评教育”，则有“沉沦”的危险。此时此刻，强调班主任的“权利”，确有其必要性。不过记者以为，与其把批评学生当作班主任的“权利”，倒不如把批评当作教育的“艺术”来探讨。如果班主任少有育人的热忱，即使屡屡借助批评来确立威信施加影响，也难有效果可言。批评，不能成为棍子，否则这种权利就可能滥用。

　　教育从来就是一门高深的科学，是一门奥妙的艺术。班主任即使行使正当的批评教育权利，也应当具有科学的精神、艺术的气息和温馨的体贴，更何况面对的是世界上没有第二个完全相同的人。

　　采取适当的方式批评教育学生，每个班主任的理解和实施是有差别的，不过用“艺术”去行使“权利”，也许更能体现教育权利的有效性。 苏军