一个学校制定两套课程表，一套是假的，应付上面检查；一套是真的，供实际使用（6月7日《扬子晚报》）。这样的弄虚作假闹剧，不仅明目张胆，而且全校师生共同参演。虽然类似“上有政策，下有对策”的现象，并不鲜见，但发生在常州一所中学的这起假课程表事件，却煞像病态教育的诊断书，凸显着教育现状的尴尬和教育人格的分裂。
尴尬缘自于这其中有太多的无奈。常州市最近推出“减负五项严规”，很可能缘自于学生早已不堪重负而常规的减负早已失效，这是无奈之举；假课程表这张纸，包不住学业负担过重的火，但学校照样出此下策，这也是无奈之举；学生忍无可忍的时候，选择的是向媒体报料，而不是求饶于老师，求助于家长，求援于教育局，这恐怕也是事出无奈；而实际课程从早上6·30排到晚上9·30，正课就有13节，双休日还要补课，教师疲惫，学生厌倦，尤其是家长，当感心疼，但一位学生家长的话透露的却是最后的无奈——“常州教育部门在减负上走在了全省的前面，但谁能保证明年学生的高考成绩，就不会落在全省的后面？”只要高考改革没有破局之举，这样的无奈就会依然无奈下去。
于是，课程表可以是假的，真课程表上音体美的课可以是假的，教育部硬性规定每天“阳光活动一小时”也可以是假的……尤其不可思议的是，所有这些假的，都是学校行为，都由师生合演。进校门前的孩子都知道，“好孩子不说谎”；进了学校的孩子呢，却由老师教着说谎，由学校逼着说谎。谎言的策划者是学校，说谎的传授者是老师，这样教育出来的孩子，还会有诚信可言吗？假的课程表教室里贴着，老师照样会在课堂上教育学生“做人要诚实”；弄虚作假的闹剧演着，校园里照样会书写着“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”的箴言。如此人格分裂的教育，培养出来的学生极有可能也是人格分裂的。甚至于追溯假冒伪劣、坑蒙拐骗的社会根源时，如此病态的教育恐怕也难辞其咎。
若要摆脱这样的困局，必须标本兼治。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所要解决的，当然是根本的问题。但在这些问题得到彻底解决之前，各地的教育行政部门，不仅要像常州市教育局那样，出台具有震憾力的减负举措，而且应有奏效的检查手段，不给假课程表留下生存空间；学校与老师则要以“教做真人”为本，珍惜自身形象，绝不以病态教育，教育出病态学生。
http://news.sina.com.cn/s/2009-06-07/023917966289.shtml

 浙江省温岭市委党校 （317500）   慕毅飞（媒体评论员）
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